简谈旅游英语系的教学理论及实践
一、旅游英语系教学中存在的问题
1. 教师以讲解词汇、/论文课文和语法为主
很多教师站在讲台上时, 很多情况下还是在重复自己上学时老师授课所采用的措施: 重讲授,轻实践, 重语法, 轻口语。重点放在语法词汇讲解, 学生缺少课堂锻炼机会, 忽略了语言实际运用能力的培养以及旅游专业技能的培训, 这就无法培养出既有专业知识, 又有实践综合能力的运用型人才。
2. 考试措施固守笔试答卷
当前旅游英语系的教学对理论性的内容教授十分丰富, 但对实践中运用的能力培养重视不够, 很多旅游英语的专业课程的考核方式多数采用期中期末笔试答卷的措施, 这些课程的实践性要远远大于其自身的理论性。
3. 教学与专业实习脱节
实习关于在校的大学生来讲是增强实践能力的一个非常重要的渠道。近年来,一批具有较强经济实力的旅游公司也成了各大旅游专业院校争相抢夺的合作伙伴。但是这种合作更多时候只是停留在表面,至于学生所学专业知识和技能是否符合从业要求却很少过问。这就使得教学与实践生产脱节, 在就业竞争中无法体现出旅游英语系学生在旅游和英语两个方面的优势。
二、旅游专业英语教学改革
旅游英语教学是普通英语教学的一个组成部分，既要遵循语言教学的普遍规律，也要挖掘其自身发展特点。根据这两点，我在旅游英语教学实践中不断总结经验，对旅游英语教学措施提出几点浅显的看法。
1. 提高学生的听力和口语表达能力
用英语组织课堂, 坚持让学生养成听, 并且要听懂的好习惯。在口语方面，我们也有一些捷径可寻。朗读和背诵就是我们学习导游英语的非常有效的措施。大声朗读课文，一边朗读，一边注意自己朗读的语音、语调、意群和停顿，还要有意识地归纳整理书面表达中常用的表示衔接和过渡的词语，重点句型和短语。如 in that case, in other words, to conclude, further more, in conclusion,what's more 等。除此之外，还要体会课文的含义和对其内容的理解。比如对比欢迎词和欢送词的基本内容。两者都有其固定的基本的模式。Welcome speech 中 first, extend a warm welcome;second, introduce tour guide and driver; third, introduce the tour program briefly; fourth, notice. 而在 farewell speech 中，first, thank the group members for their cooperation; Second, invite criticism from the members. 然后是背诵课文，通过背诵加深理解和记忆，增强语感，还有助于语言知识的积累和促进写作水平的提高，这样在实际工作中，可以避免想一句说一句，东拼西凑，句子衔接不畅，断断续续。除了掌握了一定量的词汇和句型，还掌握了内容和行文上的衔接和自然过渡的技巧，关于说出一篇流畅的佳作，并不难。
2. 善于创设教学情境和语言环境
著名教育家赞科夫说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够自由地呼吸，如果不能造就这样的气氛，任何一种教学措施都不能发挥影响。”/英语论文因此，在英语课堂上，教师要尽力创造一种轻松、愉快、合谐民主的气氛；在组织课堂教学时，应善于创设多种教学情境，力求使课堂教学生活化，情景化，充分利用具体生动的情境，创设尽可能多的英语语言环境，英语论文网站，让学生获得更多的参与机会和更多的亲身体验，以培养他们应用英语的能力。在旅游英语中，按照实际工作的顺序会出现大量的与旅游工作有关的教学情景，为同学们提供了很多亲身实践，亲身体验的机会，英语论文范文，为了更加贴近真实生活，可以创造和想象真实的场景，让同学们采取随机组合的方式，让学生们分别扮演外宾和英语导游的角色来进行练习。为了增加真实性，还可在教室内张贴有关场景图，准备导游用的导游帽和导游旗帜。还可在一些特殊的场合，拿一些需要导游办理的手续、票据和文件。这种表演将学生置身于情景之中，使他们在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感觉。不仅练习了日常对话，还对一些旅游中的专业术语和词汇加深了记忆和理解，从而达到掌握和应用语言的目的。增强课堂教学的互动性和学生学习的主动性, 培养学生在涉外业务活动中运用英语交流的实际能力。
3. 强化专业词汇及表达法的记忆
旅游服务专业是一项综合性服务工作。它不仅要求学生们具备良好的专业技能和较流利的口语表达能力, 而且也要求学生能读懂, 并掌握有关专业词汇及表达法, 因此, 我们在注意听、说的同时, 对一些专业词汇及表达法进行强化练习、考核; 每周两次的晨读都必不可少地要求朗读、背诵, 同时要求学生们会说、会写并定期考核, 从而保证教学活动的方向性和计划性及日后工作的实用性。
4. 改革英语考试措施
长期以来,英语教学存在“以考试为导向”的现象,这种将考试成绩作为英语学习终极目标的学习评价措施, 违背了英语教学以运用为目的的教学理念。在英语教学中可采用灵活的评估手段, 如对不同层次的学生可采取分级考核, 对程度好的学生可实行: 笔试(必要的语言知识) / 口试(语言运用能力) / 模拟现场操作(理论结合实际及运用能力)的考试措施。对程度较差的学生可以实行既定情景模拟现场操作考试。考试可以开卷, 也可以闭卷。也可加大平时考核的比重, 平时考核成绩可以占总分的 40%。课堂活动积极参与的可以加分。
|
