根据第三次全国教育工作会议“建立新的基础教育课程体系”的要求，国家制定了《国家英语课程标准》，对中小学英语课程提出了明确的质和量的规则。英语课程改革不仅体现了教育哲学，还为“教”与“学”指导了方向，明确了英语教育的课程目标，带来了教学方式的变革，也推动了考试制度的改革。同时，由于课程改革的实行，教师在专业化的道路上取得了很大的发展。
一、对于教材
1.教材的重要性
教材是教师教和学生学的主要凭借，是教师的好帮手。教材是为教师服务的，教师应该选择恰当的有效的教材。教材扮演的角色非常重要，它是教师进行教学，搞好教书育人工作的具体依据，是学生获得系统知识、发展智力、提高思想品德觉悟的重要工具。
2.教材略论的重要性
教材是教师进行教学的重要依据，因此，教师应正确理解教材，准确把握教材，创造性地使用教材。要做到这些，教师必须对教材进行深入的略论与探讨，把握知识点，确定教学目标、教学重点与难点。这样，教师才能发挥教材的最大影响。
3.教材评价的重要性
教材评价，可以帮助课程教材管理者进行正确课程决策，如何安排课程，课时等；可以帮助课程教材编制者改进课程教材编制，提高教材质量，教材经过了教学实践的检验，可以让编制者提取可行有效的建议，优化教材；可以帮助课程教材实施和使用者选择适合本地区本校的优秀教材，每个地区的生源，学习情况都不一样，评价教材有利于选取最适合的教材。
二、《新标准英语》教材评价
1.《新标准英语》的优势
《新标准英语》教材时代性强、注重语言的应用，有利于促进学习者能力尤其是写作能力的提高等。
2.有利于实现小学英语教学的三大目标
小学英语的教学目标要求有情感态度目标、学习策略目标和文化意识目标。《新标准英语》选取了贴近生活的题材为主要内容，还编制了歌曲、诗歌、韵句等和大量的TPR活动，有利于实现情感态度目标。该教材非常注重文化意识的培养，在介绍中华文化的同时，还注意让学生放眼世界，英语论文网站，扩大视野，介绍英语国家人民的日常生活开始。
3.有利于实现任务型教学措施
《新标准英语》在一定基础上很好地体现了任务型教学法，因为教材内容贴近生活实际，应用了交际性语言，语境真实。老师可以创造性地设计活动和场景，引导学生积极地参与到整个教学过程中来，使学生在宽松、和谐的环境中通过思考、讨论、交流和合作等方式丰富知识和提高素质。
4.有利于发展语言知识和能力
《新标准英语》教材突出英语学习的实践性，把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力。以培养学生的技能、知识、情感、策略及文化等方面综合发展的语用能力为目标。
《新标准英语》在语言选材上渗透了前瞻性文化信息，充分反映了社会的发展，注意反映学生的学习生活，设计了中外学生交流的情景，提供多形式的实践活动，有利于发展语言知识和能力。
5.教学内容多
本教材三年级起点第一册教学内容相对简单，英语论文范文，但是从第二册开始，教材的话题材料篇幅过长、偏难、词汇量过大、学生不易掌握，句型形式又较多，真正能完成一单元教学任务需3-4课时。至于个别歌曲，韵句在内容选择上，篇幅太长，生词太多，曲调不太受欢迎。教师无法要有限的教学时间内完成教学任务，同时使学生对英语学习产生了畏惧心理。
6.教材能力培养方面不够全面
《新标准英语》教材比较注重学生听、说能力的培养，而忽视了学生读、写能力的培养。使学生从过去的“哑巴英语”变成为现在的“文盲英语”。学生在课堂上好像都学会了，可一考试，成绩不理想。
7.抄写训练少
《新标准英语》教材中有关字母、单词的书写和抄写的练习较少，这关于初学英语的学生来说，是不利的。学生在没有语言环境的情况下， 如何让课堂上所学的英语知识得以巩固呢？我个人认为书写练习很有必要。建议编者可以在每个单元中，适当留出半个页面进行抄写练习。主要以本模块需要掌握的字母、单词、词组为主。
8.课文的重点单词最好配图
《新标准英语》教材中课后有归纳单词表，但是在课文中却没有出现配图的单词。平时考试中经常会出现很多图片，让学生标序号或者选择。但是这些图片有很多课文都是没有的，只在教学卡片有出现，但是不是所有的学校都会订这些教学卡片的。我个人建议可以在每单元或者每模块后面配图归纳总结单词和词组。
9.环境语言过多，目标语言不明显
学习这本教材后发现，有些单元目标语言不明显，环境语言太多，太难，很拗口。这关于学生来说不易掌握，所以导致学生学习兴致不高。我个人认为可以把环境语言改成一些简单，朗朗上口的句子，这样才能提高学生的学习兴趣。
三、给教师的建议
1.注意语言的循环
听、说、读、写循环进行的措施符合语言学习的规律。在对听、说、读、写四种活动的探讨中，发现它们之间存在着转换因素。“听”是由外部语言向内部语言的转换，“说”是由内部语言向外部语言的转换。“读”与“写”的联系与此相似。于是我们设想，英语教学应该是听、说、读、写四种教学形式循环进行，这有利于充分发挥它们之间的转换因素。
2.重新建构
每个小朋友都是独立的个体，每片地区生源不一样。更小范围来说 ，就算是同一个学校不同班的学生该采取的教法和学法都应该是不同的，但是教材却是一样的。是否可以根据学生的个体异同，给他们提供一个弹性发展的机会？这个时候就要发挥老师对教材的重新建构能力。例如像教材的歌曲部分，不是硬性要求掌握的。部分歌曲曲调低沉、散漫，对学生学习英语起不到任何的辅助影响，也激发不起学生的学习兴趣，这时候，教师就最好可以多选择一些简单，节奏欢快，适合儿童特点的名曲名调给学生进行学习。
本论文简要介绍了课改情况和对《新标准英语》进行探讨的意义，略论教材在英语教学中扮演的角色以及评价《新标准英语》，对其优点与不足进行归纳总结并提出一些建议。
参考文献：
[1]陈琳&Simon Greenall.《新标准英语.小学起点.学生用书》.外语教学与探讨出版社，2017
[2]陈琳、王蔷、程晓堂（主编）.英语课程标准解读（实验稿）.北京：北京师范大学出版社.2017
[3]胡春洞（主编）.英语教学法.北京.高等教育出版社，1990
作者简介：
易建彤（1987-），女，汉族，广东茂名人，大学本科学历，小学一级教师探讨方向：小学英语的学法与教法。 | 
