随着教育体制的不断改革和教学方式的改变，英语听力在初中学生考试中占的比例逐渐增加。在初中教学过程中，教师仅仅是在课堂上进行英语教学，学生无法有效的掌握英语知识，缺乏语言交流的环境，使得教学效果难以进行有效的发挥。因此，英语教师需要帮助学生进行听力阶段的学习，积极的发掘和探究学生容易接受和掌握的模式，在不断的实践和交流中选择最佳的学习措施，从而提高初中学生的英语听力能力。教师需要从长远的角度进行出发，制定切实可行的计划，从而有效的提高英语听力教学的效果，实现教学目标。
一、优化常规英语听力训练体系
1.模仿性训练及细节性训练
教师需要借助多媒体方式来加强学生对听力的掌握能力，比如，可以借助录影带的方式来让学生进行模仿，从而加强学生的英语语感，并且借助特定的语境来进行相关的听力练习，在特点的环境中学生可以培养出丰富的语感。在听录音带的时候，学生可以积极的进行学习和抢答，然后进行沟通和交流，从而有效的提高听力能力。教师在对学生进行听力训练的时候，需要学生抓住关键性的词语，从而培养学生获取关键信息和略论信息的能力。教师在对学生进行听力能力训练时，需要有针对性的进行练习，以人为本，英语论文范文，这样才能有效的提高听力能力。
2.记忆性训练
教师可以借助记忆性训练的方式来提高学生的听力能力。比如，教师可以选取精美的材料，让学生进行反复的朗读，这样可以加深学生的印象，增强学生的语感。借助记忆性训练的方式，主要分为三部分：吸收、储存、反馈。学生可以从这三部分中，充分的了解和掌握听力材料的内容，并且轻松的进行背诵，从而提高教学效果。
3.集中训练与分散训练相结合
教师需要将听力训练贯穿在每一个教学环节中，才能有效的提高教学效果。比如，教师应该定期组织训练，来锻炼学生的听力能力。学生需要经常听录音带来锻炼自己的听力能力，一定要坚持下去，这样才能确保效果。
二、“任务型”听力教学策略和 TQLR 策略
1.听前任务设计
教师在播放听力材料之前需要设计任务，帮助学生明确听力目标。教师需要根据实际情况来进行情景设定，对学生有可能遇到的问题进行预测，借助标题或者图片的形式来制造悬念，积极的引导学生对听力内容进行略论和推断，从而帮助学生对听力材料进行略论。
2.听中任务设计
听力训练主要是为了培养学生获取信息的能力和略论信息的能力。比如，在听力活动中，可以让学生大致掌握材料内容，然后再一次考察学生对细节内容的略论能力，依次进行推进，从而完成听力任务。
3.听后任务设计
听力材料听完之后需要认真的对内容进行略论和论述，英语论文范文，对听力材料的内容进行总结和概括，然后对听力材料的内容进行掌握，再对材料进行读、写，从而完成对信息进行输出。在这个过程中，教师不仅仅需要对学生给出的答案进行核对，而且还需要对学生的掌握能力进行了解，以便于及时的对听力训练方案进行调整。听力训练结束之后，学生需要对教师的听力训练进行打分，及时的提出意见和建议。教师需要根据学生提出的问题进行及时的改进，不断的优化设计方案。TQLR是指听者必须清楚的了解说者的内容，并且对其进行提问，在听的过程中，对已经获得的信息进行略论和预测，然后对所学的内容进行总结和概括，明确内容的中心思想。教师需要积极的指导学生掌握TQLR措施，这样能够有效的提高听力能力。
三、拓展课外听力材料，采用不同的听力训练
1.拓展听力资源，丰富听力形式
教师在锻炼学生听力能力对材料进行选择时，需要从简单到复杂，循序渐进。在听力材料内容的选择上，需要选择涉及范围较广的材料。比如，在八年级下册6单元中《皇帝的新装》中，教师可以积极的组织学生按照课本来进行角色扮演，加深学生对文章内容的理解能力。5单元中马丁·路德·金的演讲一文中，教师可以积极的组织学生进行演讲比赛。8单元中设计乡村音乐的课文中，教师可以借助播放英文歌曲的方式来加深学生对英语听力的掌握能力。
2.丰富学生英美文化背景知识
语言是文化的载体，学生在学习英语文化时，必须对英语国家的知识背景进行了解，这样才能提高学生的听力能力。教师可以积极的开展一些英美文化背景知识的活动，加深学生对西方文化的掌握，从而提高学生对英语听力的能力。比如，教师可以借助学校内在的外教资源，积极的开展实践活动，将课堂文化和英语文化背景知识进行有效的融合，从而才能提高学生的语言应用能力。
3.精听和泛听相结合
教师需要将精听和泛听进行有效的结合，这样才能有效的提高学生的英语听说能力。精听的要求：首先，需要学生多次对同一材料进行听，详细的进行记录，对难点进行多次听，注意材料中出现的时间、地点、数字等；其次，听完材料之后需要对问题进行口述；最后，对材料中经典的语句进行模仿，争取和录音完全一致。泛听的目的是为了对精听进行巩固和加深记忆，掌握更多的内容。听力的范围要广、数量要大，不要求完全对材料进行掌握，但是需要了解材料的基本内容。听力训练需要了解材料的中心思想，扩大学生对知识的了解能力，从而增加对词汇的掌握能力。精听和泛听进行有效的结合，才能有效的提高学生英语的听说能力。英语听力是一个漫长的学习过程，需要由浅入深，循序渐进，不可盲目求快。最后，教师需要以听力教学入手，培养学生学习英语的积极性和热情，从而灵活的对语言进行应用。
四、结语
总而言之，为了尽快与新课改的要求进行融合，教师需要打破传统的听力过程，借助多元化的方式来对学生的听力能力进行训练，从而提高学生的语言应用能力，真正意义上的提高学生的听力能力。
参考文献：
[1]王红.新形势下初中英语听力教学面临的问题与解决对策[J].中国校外教育，2017，（15）. | 
