新课改对高中英语教学的转变所起的影响是毋庸置疑的，不管是教学理念和教学目标，还是教学方式措施，在新课改中都提出了不同程度的新要求。新课改要求教师在英语教学中转变传统的教学理念，必须按照学生的认知规律和学习发展的需求，逐步培养他们的英语学习能力。我们要实施新课改，主要取决于教师，准确地说是取决于英语教师的个人素养，而整体转变英语教师的教学思想和逐步提高教师的素养更是英语教学在新课改中取得成功的决定性因素。事实上，在农村新课改中，高中英语教学还存在较大的问题。造成这种状况的因素有很多，例如农村中学办学条件落后，农村英语教学始终处于被动位置等等。这些问题已经逐 [本文由提供，第 一论 文 网专业/教育教学论文和毕业论文以及发表论文服务，欢迎光临Dylw.neT]步引起了英语教学界专家能手和骨干教师的密切关注，成为新课改中的焦点问题。越来越多的学者开始探讨在新课改中怎么样让英语教学更适合我国的实际情况，怎么样让英语新课改在落后的农村区域进行推广和实施。下面笔者就针对新课改背景下的农村高中英语教学存在的问题和这些问题的解决方法展开详细的探讨。
一、 新课改背景下农村高中英语教学存在的问题
长期以来，英语毕业论文，我国农村英语教学质量普遍偏差，特别高中更是如此。在新课改中，怎么样逐步提升农村高中英语教学质量，引起了学者及一线教师的关注。很多农村高中英语教师都不约而同地发出感慨：新课改后，在农村对学生进行英语教学显得更困难了，学生的英语成绩始终没有提高。究其原因，还是由于在新课改背景下，农村高中英语教学中存在着许多问题。
1.办学条件落后，跟不上新课改的发展要求
大多数学校办学设施非常落后，几乎不能满足英语教学的要求。硬件和软件条件基本都达不到办学的要求。英语教学要求学生听、说、读、写四种能力均衡发展，但是在农村，大部分学校没有语音室，还停留在粉笔、黑板、书本的传统教学模式上。教学设施落伍是致使农村高中英语教学质量普遍偏差的主要原因之一。
2.学生学习状况欠佳
农村高中除了学习环境不佳、教学观念落伍以外，学生内在的一些因素也是致使他们学习效率不高、对英语学习兴趣不强的原因，是他们英语学习的绊脚石。总的来说，学生学习状况欠佳表现在下面几点。
首先，学生的学习动机有偏差，对英语的学习兴趣不高。农村高中大多数学生是为了在高考中取得优异成绩和考上理想的大学而学习英语，并没有学习英语的强烈愿望。他们这样的学习动机就致使了大多数学生感到压力十足，从而失去了对英语学习的激情。动机是使得一个人不断向前发展的动力，是一个人取得成绩的前提条件。如果学生失去了学习英语的动机，那么就意味着失去了英语学习的主动性和持久性，英语水平不可能得到提高。
其次，学生的英语底子薄弱。因为农村的孩子学习英语较迟，普遍都是上初中后才慢慢接触到英语，这就导致农村学生英语底子薄弱。再加上他们的英语词汇量比城市学生少很多，进入高中英语学习后，要求掌握的词汇量剧增，大量的词汇使得学生学习起来应接不暇。学生缺乏词汇量也是使得高中英语教学难以进行下去的主要原因。
再次，英语论文范文，学生不注重英语学习措施的掌握，学习能力偏低。大量事实表明，学生的学习措施和习惯与初中的教学实际情况有着不可分割的关系。大多数农村初中的英语教师在讲课时要求学生进行模仿，他们认为在英语学习的最初阶段没有必要向学生传授太多的措施和技巧，甚至有些农村初中英语教师不是英语科班出身的，英语系基础薄弱，对学生的学习起不到带头引导影响。这就致使学生在结束了三年的初中英语学习之后，还是没有学到好的英语学习措施。升入高中后，教师常常埋怨以前的教学和学生的坏习惯，但却不从根本上帮助他们解决实际困难，致使学生继续低效率地学习英语，最终使他们发音不准，词汇记忆能力偏低，知识点凌乱，缺少综合整理和应用知识的技能。
3. 教师教学措施存在严重问题
某些农村高中英语教师的个人素质有限，在教法上也只是靠着自身的薄弱力量不断探究，无较大的革新，也不能完全结合学生的具体情况。大部分教师在课堂上采用“满堂灌”的教学措施，一遍又一遍地带领大家朗读单词，然后就让学生背诵单词和课文，与传统的机械化教学无异。教师单向性的教学使学生不能完全理解英语词汇，更加不能在理解单词意义的基础上背诵课文。
4.“哑巴英语”现象普遍存在
“哑巴英语”是指在课堂上教师教授的单词和课文学生看过了，也背诵过了，但是，一旦要求他们开口进行英语对话的时候，大多数学生却不会说、不会实际应用。机械记忆单词和课文，几乎不关系实际进行运用，致使哑巴英语现象层出不穷。
二、 解决农村高中英语新课改问题的对策
1. 改进教学方式
农村高中英语教师应在新课改理念的指导下，对课堂教学措施进行革新，丢弃不适用的教学措施，深入理解农村高中英语应该教什么、如何教，尽可能地争取政府的大力支持和帮助，投入更多资金用于购买更多的英语教学设备，应用现代多媒体手段进行高中英语的辅助教学工作。新课改也要求英语教师要革新传统的教学手段，应用新型的教学措施。例如，第一， 教师可以布置学生在课前预习单词，然后在课堂上把领读单词的时间留给学生，请某些学生充当大家的领读老师，带领大家朗读单词，活跃课堂气氛。这样不但能锻炼学生的心理素质和胆量，而且也能够让他们主动在课外自主学习单词，纠正自身的错误发音，因此有利于提高他们的口语水平，也充分体现了以学生为课堂主体的教学理念。第二， 教师应该在英语课文教学之前就向学生传授英语国际音标和发音，让学生掌握和熟悉各个音标，唯有如此，学生才能通过读音标来自学单词，而且学生可以通过音标来实现对单词的背诵。第三， 教师要改变传统的不活跃的英语教学课堂，增加课堂的生动灵活性。并且教师还要时刻关注学生，让他们主动参与课堂教学。
2. 改善学生对单词和课文的记忆措施
不能总是采用拼读法来记忆单词。为此笔者教给了学生几个非常有效的记忆单词的措施。可以采用词根词缀记忆法、联想记忆法、动名词相关记忆法等。例如：1.&ldqu | 
