形成性评价在大学英语视听说教学中的效果研讨[英语论文]
资料分类免费英语论文 责任编辑:王教授
更新时间:2017-04-24
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传统的语法教学较为枯燥，多是机械式的教学措施，在教学过程中，学生极易出现枯燥、厌烦等情绪，无法达到理想的教学效果。情景化语法教学能够将语法与情景相结合，通过情景的设置调动学生的学习积极性，提高学生的实践操作能力。
1.情景教学的相关概念
情景教学主要针对教学中的情景进行重点强调，采用其他的方式巩固所学的知识。情景设计教学应用体现在多方面，例如同学之间的合作交流，师生间的互动等等。情景教学主要是指以教学目标为依据，采用多种措施设计和模拟真实的情景，使学生在真实的情景中发现更多的知识，提高学生的探究知识能力。
2.高中语法教学中存在的问题
2.1落后的教育观念和不恰当的教学方式
传统的教学方式较为落后，通常是采用教师讲解，学生负责倾听的模式。在教学过程中，教师在讲台上向学生讲解所有的语法知识，学生在讲台下记下教师所讲的每一句话，课后，教师布置大量的语法习题，让学生自主查阅资料完成。这种教学措施降低了学生的学习兴趣，英语成绩也不理想，无法培养学生英语交流能力。
2.2大班化教学提高了操作难度
高中英语教学中，最大的难题就是大班化的情况，由于每个层次的学生的英语水平和语言能力都有所差别，大部分的教学活动都很难开展。在教学过程中，教师注重了学生语言知识的积累后，会忽略了语言能力上的交际能力培养；重视了情景教学下交际能力的培养，却无法使学生的语言知识得到充分应用。另外，大班化的教学情况下，每位学生的学习能力参差不齐，英语论文，无法使每一位学生都能理解教师所讲的语法规则，不仅延长了语法的教学时间，而且作用了教学进度。
2.3应试教育的作用
由于我国高考制度的作用，高中的英语语法教学一直采用传统的教学方式。高考的压力使学生的学习变得更加功利化，大部分的学生会选择利用最短的时间掌握最多的语法内容，此时，学生在语感的培养与语法规则的领悟上就会有所欠缺。另外，由于受传统教学方式的长期作用，使学生养成听写语法规则的习惯。在英语高考中，阅读和翻译的比重逐年增大，而语法的比重在逐渐降低，大部分英语教师就将教学的重点放在了阅读和翻译的能力培养上。此外，高考中的语法试题难度也在降低，教师认为只需要将语法知识点讲解清楚，做一些针对性的题目即可，不需要花大量的时间教学。
3.情景化语法教学策略
3.1情景创造与实际生活相关系
高中英语语法在生活中，不同的语法有不同的应用场景。情景教学在设计情景上要与实际生活相关系，不能与实际生活脱轨。教师的情景教学应该将实际生活与语法情景设计相结合。
例如，对“should，have done”语法教学，“should/have done”表示后悔的意思，教师可以设计与友谊相关的情景，向学生讲述自身的经历，激发学生的兴趣，并对所讲的故事向学生提问。教师可以讲述当时因为误会等问题与自己的好友产生矛盾的故事，使学生充分体会后悔的情绪，从而更好地掌握语法知识。
3.2符合学生的兴趣爱好
情景化语法教学需要与学生的兴趣爱好相符合，英语论文范文，从而调动学生学习的积极性，更好地理解语法知识。
例如，在讲ing将来时的语法知识时，教师可以播放歌词中带有较多将来时的优美歌曲，通过优美的旋律能够吸引学生的注意力，激发学生学习语法的热情，同时也活跃了课堂气氛，达到理想的教学效果。
3.4注重例句的选取，将语言知识与语境相结合
在语境设计中，语境不仅仅指的是一个完整的情节，也有可能会是一个单句就能让读者句子的语义。句子的本身就是语境传达的一种方式。情景化语法教学中，在例句的选择上，教师应该注重语境的问题，选择精炼的语句来讲解语法规则，使学生掌握语法应用的场合。除此之外，在创造情景时，教师需要考虑学生的认知特点与课堂教学所存在的局限性。情景化语法教学最忌讳将课堂变成“杂货商店”，使学生的注意力不集中，缺失学习的目标。教师应该引导学生将注意力放在学习目标上。
4.情景化语法教学的探究
在进一步推动情景化语法教学时，教师应该根据教学内容采用视频、图像、角色扮演等方式来创造情景，还原真实情节。这种教学手段不仅能够活跃课堂气氛，同时还能激发学生的想象力，使学生能够将原有的知识与新知识搭建成知识结构，用最快的速度去掌握新的知识。
在高中阶段的英语教学中，情景化语法教学是一项必不可少并且十分有效的教学方式，能够使学生在情境中提高自己的口语表达能力，并且在与同学的交流合作中学会与人沟通，提高自己的英语学习能力。情景化语法教学的运用是一个漫长的过程，需要教师的长期实践与探讨，通过自己的教学经验不断地完善情景化语法教学。
参考文献：
[1]沈冬梅.情境教学法在高中英语语法教学中的实证探讨[D].华东师范大学，2017.
[2]张志友.情境设计教学在高中英语语法教学中的运用[J].新课程学习（下），2017，06：28-29. |
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