浅谈如何在初中英语教学中培养学生的语言交际措施创新[英语论文]
资料分类免费英语论文 责任编辑:王教授
更新时间:2017-04-24
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英国语言教育家赫其（Hedge）的交际能力理论认为，课堂外语教学应注意培养学生的五种语言交际能力，语言能力、语用能力、话语能力、策略能力和流利性。该理论在外语教学界引起了强烈反响。初中生的英语基础低，知识面小，但对世界充满了认识的渴望。针对该群体，以北京市平谷区初中英语课堂教学为案例，深入探讨初中英语教师应如何将交际能力理论渗入英语教学，如何提高学生对英语学习的兴趣并提高学生的交际能力。
交际能力初中英语课堂教学教学资源课堂参与面一、语言交际能力的含义
英国语言教育家赫其（Hedge）认为语言的学习过程就是对学生进行有意义的输入，学生利用其内在的语言学习机制将信息分解内化，然后与他人交流，英语论文，进行有意义的输出并自我纠错的过程。他认为课堂外语教学应注意培养学生的五种语言交际能力，分别为“语言能力、语用能力、话语能力、策略能力和流利性”。语言能力即拼写单词、正确发音、记忆词汇、归纳单词的构成、明白语法结构、句子结构和语义的能力。语用能力，即如何使用语言以达到特定交际目的的能力。话语能力，即将文章或对话组成一个意思连贯的语篇的能力。策略能力，即如何解决真实的交际场景中出现的问题，如何使交流有效进行的能力。流利性，即连贯流畅地表达语言单元的能力。
二、北师大版初中英语教材解读
国内英语教学权威王蔷教授是交际教学法的积极倡导者。她本着培养学生的交际能力为准则，主编了2017新编北师大版初中英语教材丛书。该套教材分初一、初二、初三年级，共6册。一册6个单元。每个单元包括getting ready，lesson1-3，communication workshop，check your progress，across cultures/fun zone，study help和unit diary。getting ready和lesson1～3主要培养学生的语言能力和语用能力。该部分通过展现生活中的场景，让学生能够听说读写与该场景相关的语言点，包括单词、词组、句子等。使学生能够在教师创设的一个个相关场景下灵活应用语言点与他人交流。communication workshop主要培养学生的话语能力。该部分通过展现一篇与本单元主题相关的短小精悍的文章，让学生理解文章的内容与结构，并引导学生将自己的想法用简单的句子表述出来，并用逻辑连接词将零碎的句子连成意思完整的段落，[本文转自. Net专业提供/经济论文的服务，欢迎光临 ]最后将几个内容相近的段落用逻辑连接词合并成意思完整连贯的文章。check your progress主要培养学生的流利性。该部分通过让学生做词汇、句法、语法等练习，巩固本单元的语言点，从而达到流利表达、灵活应用语言点进行交流、相互对话的目的。across cultures/fun zone由外教上课，主要培养学生与外国人交流的策略能力。该部分主要展现了英语国家的文化，体现了中西文化的异同性。学生在与外籍教师进行语言和文化的交流中，利用多种策略，包括非语言交际策略，从而达到应用语言、了解文化的目的。study help和unit diary为自学部分，为学生的自我学习提供措施指导。
三、平谷区初中英语课堂教学近况及原因
经北师大出版社与北京市远郊区县的教委协商与讨论，北师大版初中英语教材于2017年成为了北京市远郊区县的乡土教材。笔者执教于平谷区马坊镇的北京师大附中平谷第一分校，通过长达一年的时间教授初一年级英语和观摩平谷区各中学的初中英语课，笔者发现平谷区初中英语课堂普遍存在外教资源缺乏、教学资源不丰富、培养重点有误、学生英语听说基础薄弱等问题，这些问题严重制约了教师在有限的课时数下集中高效地培养学生的英语语言交际能力。
（一）外教资源缺乏
平谷区县城中学有外籍教师，而农村中学没有。经过与外教的访谈，笔者了解到外教到农村中学有几点不便，制约了他们到农村中学教书：一是交通不便。外教大多居住在北京市区或平谷县城，北京市区到平谷区的公交车少，平谷县城到农村地区的公交车发班车数少，导致外教到平谷区农村中学上课极为困难。二是生活不便。学校宿舍与周围的商店和菜市场距离较远，在没有交通工具的情况下，英语论文网站，外教购买生活用品和食品非常不方便。三是工资不高。相比于企业员工，中学教师的工资不高，难以满足外教的消费需求。四是观念异同。他们的教育理念与国内中学的教育理念有很大异同，异同性较大的文化冲击下，很多外教会选择一年或半年后离开。五是语言障碍。初中学生英语水平低，需要教师用汉语解释。可惜会说汉语的外教不多，造成了课上交际的困难。
（二）教学资源不丰富
平谷区初中英语的课堂教学资源有限，主要体现在难易度与学生的水平相一致、发音用词地道、符合英语国家实际交流习惯、与教材的话题息息相关并且带有知识性和趣味性的视频、音频和阅读材料缺乏。课堂上所用的教学资源仅为课本资源和课外辅导报资源。教学资源有限的原因有两方面：一是平谷区教育研修中心未对区内各初中的教学资源做收集和备份，对其他区县和市区的教学资源也未积极吸纳，造成了区内各中学的资源不平均，县城中学明显比农村中学的资源丰富；区内中学的总体资源相比于其他区县和市区中学明显落后和不足。二是各学校条件有限，不能做到每个学科都大批订购各种各样的教辅材料。尤其是英语，面临着中高考英语科目分值的下降，将不为学校所重视。
（三）培养重点有误
平谷区初中英语教师在上不同的课型时，培养重点都是学生的语言能力，很少为语用能力、策略能力、话语能力或流利性。教师过分强调语言知识，让学生做过多的语法练习，造成了很多学生“哑巴英语”的现象。在县城初中，外教课上只有三五个学生积极发言，课下很少学生与外国人交流、锻炼口语。在每个单元的复习课上，教师只是停留于让学生报答案，或单词或短句或选项，而忽视了对学生进行对话和朗读的流利性和熟练性训练。教师在教授单词和句型时，未设置真实、连续、有意义的场景，无法激活学生用已有的语言知识说话交流，导致说话内容枯燥乏味、无意义，停留在低级语言点上。语法课上，教师倾向于让学生做机械性的语法训练，而忽视了语境对选择语言点的重要影响。
（四）学生英语听说基础薄弱
听力课上学生只能接触慢速、单词量小、日常生活的简单对话。很多学生对 |
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