《英语课程标准》指出：“评价是英语课程的重要组成部分。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。”在小学英语课堂教学中，课堂评价是很重要的，有效的课堂评价能够激发小学生的学习兴趣，调动小学生的学习热情，推进小学生的学习进程。但是，现在很多教师在小学英语课堂教学中，课堂评价存在内容枯燥、形式单一的现象，没有充分发挥课堂评价本身应有的功能。激励性课堂评价是课堂教学的催化剂。在小学英语课堂教学中，教师要善于应用激励性评价优化课堂教学。
一、评价要有针对性
《小学英语课程标准》强调针对性评价在小学英语课堂活动中的重要影响。由于小学生的年龄较小，好动，英语论文题目，注意力容易分散，教师的有效评价能及时激发他们参与活动的积极性。这样就要求教师要有较强的洞察力，能对不同特点的学生采用不同的针对性评价。
例如，在教学French frie 这个单词时，一位教师为了检测学生的发音情况，设计了开火车认读法，即让一排学生一个一个读下去。如果教师的评价都是“Good！”“Very Good！”“Super！”特别是对发音走样的学生，他也是采取这样的评价，那么，这样的评价就毫无意义。同样的方式，另一位教师也采取了开火车的活动。但他与前者的区别在于：有的学生声音很响亮，他就表扬这名学生声音很响亮；有的学生读得很准，他就表扬这名学生的语音很准确；有的学生声音很轻，他会鼓励学生：“读得很准确，如果声音再响亮点就更好了。”具有针对性的表扬，对学生积极行为起到了强化，对学生的缺点也起到纠正和引导影响。
二、评价要有启发性
英语评价的激励性是指教师在评价时要充分利于语言和行动给学生以积极暗示，鼓励学生参与课堂活动。教学中，教师要根据小学生在英语学习过程中的实际学习情况进行因学施评，从而让课堂评价具有启发性。
例如，在引导学生围绕“What do you do after school？”话题展开口语交际时，一位教师对学生的英语学习进行富有启发性的因学施评。
T：What do you often do after school？
S：I often do my homework.
T：You’re a good student.Do you play basketball？
S：Yes，I often play basketball.
上述案例中，教师的课堂评价是基于小学生的英语学习的，英语论文，因此，能够有效地启发小学生在原有的基础上进行进一步的英语学习，从而充分发挥了评价的激励功能，为有效的课堂教学打下了坚实的基础。
三、评价要有全体性
课堂的主体是全体学生。因此，一堂精彩的课必定是全体师生积极互动的课堂。这就要求教师在设计活动时要从全[DyLW. NeT专业提供/教学论文的服务，欢迎光临 ]体学生出发，并通过各种措施努力调动学生参与的积极性。其中，有效的评价能激发学生更积极地参与活动。首先，评价主体要正确，不能仅仅关注个别优秀学生，更要关注学困生的参与。人各有所长，学生也如此。教师要善于找到他们的长处，特别关于学困生来说，因为教师的鼓励，他们参与活动的积极性加强了，无形增强了他们的学习英语的信心。这样从“学生活动→教师好评→学生更积极参与活动→教师好评”循环往复，学困生也就不复存在了。
为了调动学困生的参与积极性，关于不会回答的学生，教师可以多用鼓励性的话语。教师可以说：“Come on！You can do it.”“Take it easy.Just have a try！”如果学生回答正确，教师可以肯定地说：“You’re helpful！”“Wonderful！”“Super！”“Great！”……如果答错了，教师也不要作为强烈反应。因为英语的评价不在于对错，只要积极去“说”，目的就达到了。这时，教师的评价需要艺术，评价要调动全体学生特别是学困生，以他们参与的积极性为出发点，给他们正面的暗示或强化。教师可以说“You can answer like this...”，如此引导同样起到了纠正的影响，还可保护了学生的自尊，促使他们更积极地参与回答问题，让他们树立起学习英语的自信心。 | 
