小学英语单词有效教学的“三性”的效果略论[英语论文]
资料分类免费英语论文 责任编辑:王教授
更新时间:2017-04-24
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单词教学是小学英语教学的重中之重。单词教学的重要性不仅在于单词是语言的基石，英语毕业论文，更是因为单词的应用是语言学习的最终目标。目前小学英语教学存在教学内容的孤立化、教学形式的复杂化、教学模式的机械化等问题。这些问题不仅直接降低了英语单词教学的效率，而且弱化了学生英语学习的兴趣，在小学生英语学习的过程中形成了恶性循环。小学英语单词教学应该突出趣味性、整体性和系统性。
一、以生为本，增强单词教学的趣味性
在小学英语单词教学中，教师要根据小学生的兴趣特点，通过情境化、游戏化的形式来增强单词教学的趣味性。
1.巧用情境。情境化教学是《英语课程标准》倡导的重要的教学措施。在小学英语单词教学中，教师不能孤立地给学生教单词，而应该根据所要教学的单词创设一定的情境，以此增强其趣味性。具体而言，为了优化单词教学，可以为学生创设动画情境，帮助学生理解单词的拼读；可以创设游戏情境，帮助学生掌握单词发音；可以为学生创设对话情境，帮助学生把握单词的意义。实践证明，情境化的单词教学能够让小学生的英语学习有滋有味。
2.巧用游戏。爱玩游戏是小学生的天性。教师的教学活动设计应该以他们的快乐为出发点，在课堂上适当安排些游戏环节。如，在教学英语单词时，可以采取对对碰游戏、找朋友游戏、编儿歌游戏等等。这些游戏形式是小学生十分喜欢的，能够有效地激发他们学习英语单词的积极性。
二、妙设语境，突出单词教学的整体性
语言的最终目标是应用。英语的单词教学最终目标是学生用英语表达的能力。所有英语单词教学应遵循“词不离句，句不离篇”教学准则。在小学英语单词课堂教学过程中，要注重单词教学的语境创设，英语论文范文，将单词教学放入一定的特定语境，即将单词教学与句型教学结合起来，甚至将单词教学与阅读教学关系在一起。这样有利于学生听、说、读、写等综合能力的培养。
1.利用“词串”，体现语音教学的整体性。《英语课程标准》指出：“通过朗读，体会字母和常用字母组合在单词中的发音。”在单词教学中，教师要向学生渗透语音拼读的意识，指导学生养成语音拼读的习惯。所谓“词串”教学，指教师把具有相同结构特征的单词进行归类教学的教学措施。词串归类可以是有相同的字母或字母组合，相同的前缀、后缀等等。教师将这些单词集中进行语音教学。这样的教学就能够启发学生记忆单词，需要科学有效的拼读措施，从而培养学生自主学习单词的能力，帮助学生树立起学英语的自信心。
2.建立词场，体现单词词义的整体性。单词意义是单词教学的根本，对词义的理解是单词教学的重中之重。换言之，如果学生对单词意思不理解，那么单词教学目的根本没有达到。所以，教师在单词教学过程中要首先关注学生对单词意义是否掌握。只有单词意思理解了才能进行拼写和应用。传统的词义讲解都是通过翻译成中文，其实这种教学措施有很大问题。这种从单词——中文意思——单词中转关系，不利于学生对英语单词直接应用。单词教学中，教师不能采取“就词解词”的中文解释方式，可以把学生对单词的理解词置于一定的语义场中，给单词建立词场，调动学生的联想记忆。
三、以点带面，增强单词教学的系统性
1.归类整理。在小学英语单词教学中，教师要善于引导学生将英语中的单词进行归类整理。这样，学生就能够系统[DyLW. NeT专业提供/教学论文的服务，欢迎光临 ]性地掌握英语单词。归类整理的英语单词教学形式，可以充分培养学生系统整理知识的能力，掌握英语单词之间的关系与区别。如，在英语单词的读音中，都是存在一定的规律性的，像a在开音节和闭音节中的发音就不一样。学生掌握了这样的发音规律以后，关于英语学习效率的提高是十分有影响的。因此，在教学时，教师就要引导学生注意这种发音规律，利用这种规律来掌握单词的拼写规则。
2.联想记忆。在小学英语单词教学中，教师要善于引导学生通过联想记忆系统性地复现单词，以此提高单词学习的效率。如，在英语单词中，很多复合词可以分解成两个单词：grandparents（祖父母）—grand（祖辈的）/parents（父母），football（足球）—foot（足、脚）/ball（球），friendship（友谊）—friend（朋友）/ship（船）。关于这一些复合词，教师要善于引导学生通过联想记忆的方式来进行系统性学习。 |
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