一、动机激励教学的含义
　　动机也叫做“激励”，主要是指激发人的动机的心理过程。通过这种鼓励，人们内心可以产生一种驱动力，使之朝着自己的目标奋力前进。在初中英语教学中，学习动机则是指教师通过对学生的鼓励让学生进行学习活动，并且对自己的目标有奋斗的动力的过程。初中阶段是学生学习生涯的关键阶段，在这个阶段，学生不再[专业提供论文/和发表的服务，//.net]学习单纯的打招呼的方式和简单的单词，而是学习一些英语语法知识和音标知识，为高中的英语学习做铺垫。而正是这一阶段，一些学生对英语学习容易产生逆反心理，英语论文，失去对英语的学习兴趣。所以，初中英语教师需要做的就是开展动机激励教学，培养学生的英语学习兴趣。
　　二、目前初中英语课堂出现的问题
　　1.教学中没有感情的融入。在目前的初中英语教学中，一个很大的问题就是教师的感情投入太少。在课堂上，教师只是把上课当成了工作，而不是交流。由于师生之间的感情投入太少，而且教师对学生缺乏激励，所以教师上课的重点就是在学生对语法知识的掌握和理解以及单词的记忆上面，而忽视了学生的内心感受和学习兴趣。学生的情感得不到关注，导致学生的兴趣和热情越来越少，最后引起学生对英语学习的厌恶，而课堂也变得没有活力和生机。
　　2.学生对英语学习有恐惧心理。英语不同于我们的母语，英语关于学生来说是陌生的，而英语学习也和汉语学习有所不同。所以很多同学在小学阶段就没有很好地理解英语，导致他们进入初中以后，对英语语法知识和难记忆的单词产生厌恶和恐惧心理。在一项调查中我们可以发现，大约有一半以上的学生对英语学习是恐惧的，这些学生面对英语就很头疼，找不到一个合适的措施学好英语。而且这些学生缺乏教师的激励引导，对英语存在着偏见和误解。
　　3.师生联系不融洽。传统的教学模式中，教师是课堂的主体，学生都是以教师讲授的课堂知识为学习的主要部分，学生认为教师的话是最有权威性的，教师的话就是真理。而这种心理的存在也导致学生和教师的联系不融洽。学生和教师都没有准确定位好自己的角色，片面地认为教师和学生之间只是传授知识的联系，教师对学生是一种监督和控制的角色，英语毕业论文，所以学生对教师存在着敬畏心理。在课堂上缺乏教师对学生的激励引导，课堂氛围是压抑沉闷的。
　　三、对初中英语课堂动机激励教学设计的相关探讨
　　1.创造一个向上的情境。课堂氛围和课堂情境对学生的学习有很深的作用。所以，教师可以为学生创造一个积极向上的环境，通过情境激励的方式，让学生产生学习英语的动机。创造一个向上的情境可以从一些小地方入手，例如干净明亮的教室，晴朗温暖的天气、墙上贴的名人名言和轻松惬意的氛围等等。除此之外，教师还可以利用多媒体技术，播放与之相关的图片和视频，营造一个积极向上的氛围。例如，在学习第六单元运动会的单词的时候，教师可以准备好一组对于奥运会上运动员比赛夺冠的图片和视频，让学生在观看材料的时候，从内心深处产生民族自豪感，进而更好地学习英语单词如running跑步、football足球等。
　　2.奖励与惩罚相结合的激励方式。在初中英语课堂中，最常用的激励教学措施就是表扬和奖励。适当的表扬和奖励可以增强学生学习英语的信心，提高学生的学习兴趣。但是奖励也应该有一个标准，如果关于学生很小的一次成功，教师就采取奖励方法，那么效果是不明显的。教师可以拉高奖励的标准，尽量多采取口头表扬的形式，而不只是物质上的奖励。例如，教师在讲评期中考试英语试卷的时候，关于做出难度较大的题目的同学，就可以采取口头表扬的方式例如“You are so talented”，增强他们学好英语的动力。当然，有奖励也需要有惩罚。惩罚也是一种激励学生不去做某些行为的方式。惩罚也需要有一个限制，如果惩罚过多就会导致学生对英语产生逆反心理，得不偿失。奖惩结合，该表扬的时候表扬，该惩罚的时候惩罚，这样才能发挥激励教学的效果，提高课堂效率。
　　3.引入成功激励法。在初中英语课堂引入成功激励法，就是让学生可以体验成功，感受成功带来的愉悦感和满足感，进而有动力去争取更大的成功。在课堂上，教师需要让学生做课堂的主体，真正参与到课堂活动中去感受成功。成功激励分为三个阶段：首先是制定目标。教师需要根据每个学生英语学习情况的不同和英语水平[专业提供论文/和发表的服务，//.net]的高低为其制定恰当的目标。目标不能太容易实现，需要有一定的难度和挑战性，这样可以激起学生的兴趣，明确方向；其次是开展活动。教师可以在课堂的一开始，开展一些趣味比赛，比如英语笑话比拼、猜脑筋急转弯等等。学生需要在课下搜集相关的资料，这样既可以掌握英语知识，又使课堂氛围更加轻松；最后是教师评价。教师评价得当可以激起学生的继续学习英语的兴趣，让学生感受到成功的愉悦。口头表扬、公开奖励、颁发奖状等都是有效的评价方法。
　　在初中英语课堂中，教师要改变传统的授课方式，主动去发现和引导学生学习英语的积极性，让学生可以在一个积极向上的氛围中学习。教师要开展动机激励教学，引入激励艺术，让学生在参与课堂活动的过程中享受到被赞扬、被激励的喜悦。
　　参考文献：
　　[1]高一虹等.英语学习动机类型与动机强度的联系[J].外语探讨.2017（01）.

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