小学英语教学需要不断的创新，才能与时俱进。小学时期是学习英语的启蒙阶段，在这一时期学生对一切新鲜事物怀有极强的好奇心，也迫切地想表现自己。所以，小学是为今后的英语学习打下基础的重要时期。口语能力的训练在英语学习中至关重要。学生有较强的口语能力，在今后的英语学习中就会避免看懂不会读的现象。因此，拥有一口流利的口语是小学生学习英语的骄傲。
一、操练课文，进行口语情景表演
语言和生活息息相关，我们每天的生活中都离不开语言。教师要巧妙创设语言情境，鼓励学生参与其中，扮演各种人物角色，在趣味学习中提高了口语表达能力。由于形象思维能力较强，小学生对生活中直接看到的、听到的比抽象的教学内容更为了解。利用他们这样特殊的思维方式，可以改变英语教学措施。如学习对于颜色这些单词的时候，书本上只有“red”，“yellow”，“ blue”，“green”，英语论文网站，“ white”，“black”，“orange”这几个单词，而实际上我们都知道这丰富多彩的世界里远远不止这几种颜色，所以教师要让学生观察身边的一切物体，说出他们的颜色，比一比谁说的颜色比较多，以这样的趣味比赛向学生介绍其他几种常见的颜色，如：“pink”，“grey”，“brown”。学生一边观察一边学习，这样会有助于记忆。再比如学习对于“job”的单词，除了书本上的几个单词，可以让学生们各自谈谈自己以后理想的职业，这样学生自然会有兴趣学习像“police”，“driver”，“doctor”等对于职业的单词。利用这样的措施让学生进行口语情境表演，大大提高学生学习英语的积极性。
二、生活化游戏，激发学生口语兴趣
英语课堂中为了避免枯燥的教学降低学生的学习兴趣，教师要采取一些新颖的教学措施来吸引学生的注意力，因此课前可以开展一些小游戏，比如数字接力，老师任意点名，让学生按照1-20的顺序用英语说出这些单词，被点到名的学生如果没有反应过来，就要指定下一位的同学，英语毕业论文，继续数字接力。通过这样的课前活动，一开始就激发了学生学习英语的热情，营造了愉快轻松的课堂氛围。让每个人都有机会参与其中，得到锻炼口语的机会，也就很容易地让学生在课堂上集中注意力学习。课中也可做些小练习，譬如，在教monkey、elephant、panda、tiger等单词时，可以组织学生平时感兴趣的传话游戏。再结合I like…句型，让学生分组讨论自己喜欢的或者了解的动物，讨论过后每组抽出一名组员，说说自己最喜欢的一种动物并模仿，让学生在游戏的同时得到口语练习的机会，感受到语言学习的乐趣。英语学习最基础的就是单词量的积累，要想让学生有兴趣学习枯燥、乏味的单词，可以根据学生学习情况分组，按照个人-小组-集体的形式进行培训，从而让每个学生都有机会在实际训练中慢慢理解语言学习的难点。
三、生活化氛围，加强口语对话的操练
小学英语书本中很多词汇用语都是实际生活中常见的，要让英语教学内容贴近生活，让学生感受到英语的实用性，教师就要创新教学方式，在课堂中教学中，根据书本知识创设相应的生活情境，让学生参与其中，在这种“生活化”的课堂里练习口语。如在讲家庭成员和职业名称这一课时，可以让学生把家里的全家福带来，拿着照片跟同学们用英语介绍自己的家人成员和他们的职业，通过这样的方式提高学生的兴趣，便于快速掌握这些单词。如在教学《In a toy shop》一课时，老师可以让学生带来自己最喜欢的一件玩具，到了班级之后同学之间互相介绍自己的玩具，一方提问这是什么，另一方作答，再交换练习。让学生在这样轻松的学习环境下进行有趣的对话，自然地使用What’s this in English？和It’s a…及各种表示玩具的单词；接着可以假设互相送新年礼物，同学们拿出带来的玩具并说“It’s for you.Happy New Year’s Day！”。同时可以播放一首《Happy New Year》（新年快乐）的英文歌曲中，让学生们融入这种快乐的学习氛围中，跟着音乐唱唱跳跳，轻轻松松地学英语，真切体会到学习英语的快乐。
四、创设口语交情境，激发口语交际欲望
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”一旦激发起了学生对所学内容的兴趣，教师也就自然能收获满意的教学成果，学生的进步也就有目共睹。新时期的英语教学理念中，对理想中的口语教学是这样描述的：“巧妙创造各种对话场景，让学生大声、流利、自然的说出来。”因此，在平时的口语教学中，要创造各种各样的对话场景，让学生无拘无束的进行对话。通过对话场景的创造，向学生提供一个良好的语言环境，使他们的口语得到真正意义上的锻炼。除了学生与学生之间的交流之外，教师也要和学生多加对话，多加交流，增强师生互动，以此激发起学生对英语学习的热情，也使他们的口语交际能力得到提高。例如，在学习Is this a/an——？这个句型时，就可以准备一些真实物品来创造教学环境。教师把准备好的橘子，桃子，玩具老虎，玩具猴子等放在桌子上，然后请一个学生走到讲台前，用布蒙上眼睛，另一个学生从桌子上拿一个物品放到他手上，并问他：“What is it？”蒙上眼睛的同学回答：Is this a/an——？回答如果不对，就一直猜下去，直到猜对为止。学生的口语能力，就在这样的模拟真实生活环境中得到提高。
总之，英语学习中的口语培训还是以学生为主体的，而不是光听老师读自己不开口。教师在课堂中扮演的角色只是个组织者、引导者，要不断探究有效的教学措施应用到口语训练中，重点培养学生的口语交际能力，让学生会写更要会开口读英语。只要我们有认真的教学态度，不断应用有效的教学措施，口语教学就会有新的突破。 | 
