词汇教学是小学英语教学的重点内容。现在，一些教师在教英语词汇时，往往只关注学生对英语词汇音、形、义的掌握，而忽视了英语的德育效果。英语作为一门语言，是传承人类文明的重要工具。《英语课程标准》强调，在小学英语教学中，不仅要使学生获得相关的英语知识与技能，英语论文范文，更为重要的是要通过教学培养小学生良好的情操。在小学英语词汇教学中，教师帮助学生掌握词汇的读法、写法和意义的同时，还要善于把德育渗透于词汇教学之中，达到“润物细无声”之效。
一、挖掘词汇元素，渗透爱国主义教育
爱国主义教育是德育的重要内容，在小学英语教学中，教师同样要向学生渗透爱国主义教育。在牛津版小学英语教材中，很多英语词汇都蕴含有关爱国主义的元素，教师要善于挖掘这些元素，在教学中对学生渗透爱国主义教育。
例如，在教“China”这一单词时，教师不仅要对这一个单词的音、形、义和拼读进行教学，还要挖掘出“China”这一词汇背后的德育元素。教学中，教师可以借助英语词典让学生明确“China”这一词汇在英语中有瓷器和中国两种意思。中国和瓷器怎么会关系在一起呢？当小学生产生这样的疑问之后，教师再适当地讲解，让他们明确古代中国的瓷器是闻名于世界的，于是外国人就把瓷器当成了中国的代名词，这样，就使学生产生了强烈的民族自豪感。接着，教师再出示姚明、杨利伟等人物的图片，让学生进行“He is……He is from China.”的句型练习。在学生进行句型练习的时候，教师适当地向学生讲解姚明、杨利伟等人物的伟大事迹，英语论文题目，这样，学生就会产生自己是中国人的自豪情感，从而渗透爱国主义教育。
在小学英语词汇教学中，像这样渗透爱国主义教育的例子还有很多。教学中，若教师善于挖掘这些爱国主义元素，并在教学中进行无痕渗透，就能够收到事半功倍的教学效果。
二、创设交流语境，渗透文明礼仪教育
文明礼仪教育是德育的重要内容，在小学英语教学中，教师要善于通过教学促进小学生文明礼仪的形成。小学生学习英语词汇的过程离不开语言交流的过程。教学中，教师要善于为学生创设交流语境，让学生在英语语言交流的过程中使用文明礼貌用语，这样才能让文明礼仪教育落到实处。
例如，在牛津版小学英语三年级中有“Good morning”“Thank you”“Sorry”等常用语句，这些语句都是文明礼貌用语。在教学中，教师要善于为学生创设交流的语境，让学生在具体的交流语境中使用这些文明礼貌用语。要通过具体的语境让学生懂得早上遇见熟人要用“Good morning”互相问好；当别人帮助你时，要及时地向别人说“Thank you”；当向别人道歉时要学会说 “Sorry”。小学生学习英语知识的同时，还培养了文明礼貌的美德。
需要指出的是，教师是学生最直接的榜样，彬彬有礼的教师才能培养出彬彬有礼的学生。英语词汇教学中，教师要经常在学生面前地使用这些文明礼貌用语，这对学生来说就是最好的教育，能够潜移默化地让学生养成文明礼貌的良好习惯。
三、巧设游戏活动，渗透社会公德教育
社会公德是每一个公民都要遵守的社会道德。现在的小学生是未来社会的主力军，对小学生进行常规的社会公德教育是很有必要的。小学生天生爱玩游戏，在小学英语词汇教学中，教师要善于根据所要教学的英语词汇来设计一些游戏活动，让学生在游戏活动中学习英语词汇和一些基本的社会公德。
例如，在教学有关颜色的英语词汇时，当时正值电视台热播“中国式过马路”的相关新闻，对小学生进行交通规则的教育也就成了一个热门话题。一位教师在“red”“yellow”“green”这三个单词时，为学生设计了“听单词、做反应”的游戏活动。在课堂上，当出示这三个词汇时，教师先让学生简单说一说红灯、绿灯、黄灯在交通规则中所表示的意义，然后播放了一些行人过马路的视频，让学生进行判断行人是否遵守了交通规则。接着，教师为学生创设了“过马路”的模拟情境，让学生扮演“行人”，当教师喊“red”时，“行人”就停下来；当教师喊“green”时，“行人”就向前行走；当教师喊“yellow”时，“行人”就先等一等，再确定是停还是行。就这样，学生在游戏的过程中掌握了“red”“yellow”“green”这三个单词。
从以上案例可以看出，在小学英语词汇教学中，为学生创设相关的游戏活动，能够有效地提高学生学习的积极性，设计的游戏活动紧扣社会公德，就能够有效地让学生在游戏的过程中边掌握英语单词，边培养德社会公德。
总之，在小学英语词汇教学中，渗透德育是十分重要的。以上，仅仅从英语单词教学中如何渗透爱国主义教育、文明礼仪教育和社会公德教育进行了阐述。德育包含很多内容，需要教师在英语词汇教学中不断进行摸索，从而让英语词汇教学更具人文情怀。 | 
