一、在英语教学中渗透环境教育的现实意义
21世纪人类面临日趋严重的环境危机，雾霾天气频现各地，城市垃圾泛滥成灾，树木森林被过度砍伐，许多动物因生存环境遭到破坏或被不断猎杀而濒临灭绝，沙尘暴，英语论文题目，泥石流等人祸天灾不断席卷全球各地，层出不穷的环境问题已成为当今国际社会普遍关注的重大问题之一。保护环境势在必行，提高人们的环境意识、促使其养成良好的环保行为已经成为当代教育工作者的使命。同时，《基础教育课程改革纲要（试行）》提出：除培养学生创新精神、实践能力、科学和人文素养外，还要培养学生初步具有环境意识。因此培养学生形成良好的环境意识是社会发展的需要，也是学校素质教育的一个重要组成部分。目前我们许多学校进行环境教育的主要途径之一就是把环境教育与学科教学相结合，采用“渗透式”的教学措施，通过深入挖掘教材中与环境教育相关的素材以及切入点，把环境教育穿插渗透在学科教学过程中，从而对学生起到潜移默化的教育影响。我们要使学生以更开阔的视野看待环境保护等社会问题，就必须寓思想品德教育于英语教学之中，在教学内容中有的放矢地渗透环境教育。
有人认为英语教育和环境教育看起来似乎简直就是风马牛不相及，也有老师觉得环境教育固然重要，然而在英语学科中不易渗透。其实， 英语作为一门基础学科不仅很有必要在教学过程中渗透环境教育，而且具有一定的可行性。
英语教学不仅是让学生学习一种外语语言，同时关于提高学生的思想道德素质具有非凡意义。环境教育要求学生：逐步树立热爱环境，保护环境，与自然和谐共处的绿色文明意识，既是学生应具备的基本素质，也是历史和社会赋予他们的义务和责任。英语教育与环境教育密切相关，英美等英语国家对环境教育也是历来非常重视并做的很有特色。所以以环境教育为载体的英语教学从某种角度来讲能促进学生的英语学习，而在英语教学中采用恰当、有效的措施有机渗透环境教育这一跨学科内容同时也将有助于促进学生良好的环保意识形成和环保习惯的养成。英语教师应从情感态度入手，在课堂教学中渗透环境教育，让学生学习语言的同时了解我们唇齿相依的生存环境，唤醒学生对大自然的热爱之情，并最终增强学生的环保意识，成为具有国际视野的世界公民。因此我们在英语学科知识教学的同时对学生渗透环境教育，培养环保意识可以说是具有非常现实的意义。
领悟了英语学科渗透环境教育的必要性，那么怎样进行渗透教育呢？作为英语教师，我们有责任在向学生传授语言知识和技能的同时，根据不同教材内容特点，找到“渗透结合点”，深入浅出地渗透环境教育。学科教学是由知到行转化学生的主渠道，在教学中如果能适时恰当地渗透环境教育，就会起到事半功倍的效果，使学生从小树立良好的环保意识。那么，在英语教学中如何渗透环境教育，渗透环境教育又有那些策略呢？
二、在英语教学中渗透环保教育的主要策略
笔者努力探究环境教育与学科整合的新途径、新措施，认为在英语教学中可以挖掘教育素材，从显性渗透和隐性渗透两种基本策略着手，有机结合，巧妙的渗透环保内容，培养学生的环保意识。
（一）显性渗透
在我们的英语教学中，每一堂课都有一定的情景语境。教师可以借助创设不同的情境挖掘环保素材适时对学生渗透环境教育，使学生掌握知识的同时增强环保意识。英语既然是一种语言，学语言自然离不开说，通过说和显性文字教育则可加强对学生环境教育的显性渗透。我们可以在教学的时候多创设一些对于环境保护的情境，让学生由衷说出Don’t kill the wild animal！ We have only one earth. We should protect it. Don’t pick up the flowers！ Plant more trees！ Keep clean！ Nosmoking！ 等呼吁环保的语言。让学生既用英语练习了语言，又身临其境的直接接受了环境教育。
我们只要注意观察，英语论文网站，就会发现现行的新目标英语教材很多的教学内容中都蕴含着环境教育的素材，而多媒体技术的应用又使显性渗透环境教育更加具有可行性。我们英语教师只需找准切入点，适当地挖掘或扩充教材中含有的环境信息，有机结合英语教学与环境教育，有计划、有目的地进行显性渗透，可使它们两者在英语课堂中互为依托，取长补短，各放异彩。这样一来既达到英语教学的目的，又激发了学生保护、改造环境的动机，于不知觉中使环境教育成为英语课堂教学的有机组成部分，让英语学科也显现出“绿意”，从而加强学生对环境保护的感性、理性双重认识，形成一定的环保紧迫感和责任感。环境保护是一项伟大而崇高的事业，保护环境光荣，污染环境破坏可耻。
（二）隐性渗透
环境教育在初中英语教学中的渗透也要有一定的策略性，绝不可主次不分，应体现渗透的自觉性，把握渗透的可操作性。在英语教学中，不仅要教会学生使用英语语言，同时还要使学生在语言文字的学习过程中潜移默化地感受环境教育，即隐性渗透。所谓随风潜入夜，润物细无声，这也是英语教学中渗透环境教育的难点之一。教师应在认真钻研教材的基础上充分发掘教材中潜在的环保因素，从教学目标到教学过程，都要求匠心设计，巧妙渗透，把环境教育渗透在对知识的教学中。
尤其是在现代多媒体英语教学中，许多课教师都可以利用一些多媒体图画、影像等传授知识的同时，进行环境教育的隐性渗透。我们可利用一些优美的画面唤起学生对美好环境的向往，从而产生保护它的强烈意愿。我们也可利用一些目不忍睹的画面：公园里遍地垃圾，田野里禾苗枯萎，山上草木枯竭，满目光秃秃的一些树干，黑褐色的河面上浮现着条条发臭的死鱼，城市郊区的公司高耸向天的烟囱排放的黑烟把天空都染成灰蒙蒙的。由此让学生的眼里显现出愤慨和失望，心中油然产生对破坏环境行为不齿的情绪，进而增强学生的环境意识，形成社会责任感。
但在具体课堂教学中，环境教育的显性渗透和隐性渗透通常不是孤立出现在一堂课中，而是显中含隐，隐中带显。在教学中，教师应把教材、教学过程中凡是能涉及环境教育的渗透点都挖掘出来，寻找教材与环境教育的最佳契合点，显隐结合、内外互通，以和风细雨的方式，将环境教育渗透，有机结合其中，做到适时适度。我相信只要我们结合学生环保觉悟和知 | 
