在初中英语任务型教学中，“小组合作学习”教学模式作为一种新型的教学组织形式，越来越得到广泛运用。合作学习，指是学生通过分工合作，共同达成学习目标的一种学习方式，合作学习强调学生的学习过程和学习方式，在教学之中运用社会心理学的合作原理，其基本特征体现为教学中的人际合作和互动交流。可以说，目前小组合作学习已成为初中英语课堂教学中教师们非常关注的一种教学模式，那么，初中英语课堂中如何进行小组合作学习呢？
　　一、合作学习的内容
　　1. 合作复习巩固英语词汇
　　作为英语教师，大家都知道，词汇是学生英语学习中最大的困难，许多学生记得快，忘记得也快。这就要求教师要让学生及时地复习单词，而教师通常的做法是让学生利用一节课或半节课自己去读写，这样花费的时间既多，效率还不够高，时间一长学生就会觉得太辛苦了，越学越没劲。如果教师在复习单词时利用小组合作方式，那效果就不一样了。
　　在巩固、复习词汇时，教师可以把学生分成2人或3人小组甚至多人小组，在每个学生的背上粘贴上1—2个单词，英语毕业论文，再让学生互相不断地给对方一些提示，帮助对方猜出同学背上的英文单词。比如，学生A背上的词是“hospital”， B学生就要在大脑中积极快速寻找恰当的信息提供给对方。B可能会说：“This is a place， and the doctors and nurses work there”或“If you get ill， you must go there and see a doctor”。随着B不[专业提供/论文和论文/服务，欢迎您的光临]断地提供信息，当学生A听到这些信息后，他的大脑中很快地闪现出与此相关的词，直到最后猜出目标词。当学生A猜出自己背上的词之后，再提示B去猜自己背上的单词。学生们经历积极的思维，学会了捕捉信息，不但活跃了课堂气氛，同时还锻炼了听说能力。
　　2. 合作阅读课文
　　多数英语教师在阅读教学最常见的方式是让学生从头到尾，看完整篇文章，看完后回答几个问题或做几道阅读理解题。学生主要在读，很少开口说英语。这样时间一长，学生容易感到枯燥无味。进行小组合作，可以获得意想不到的效果。教师在学生阅读前，把学生分成两人一个小组，比如AB一组，CD一组。让学生A阅读上半篇，让学生B阅读下半篇文章，另一组则让C阅读上半篇文章，让学生D阅读下半篇文章。等他们读完之后，老师再给每人发一些问题。A手上的问题是对于B所读的内容，而B手上的问题是对于A所读的内容。然后互问对方问题并做记录。接着，重新组合小组成员，BC一组，AD一组。A把从B处得的信息告诉D，D把从C处得到的信息告诉A，并与自己的信息比较，假如信息不一致，再找出问题的所在。最后老师也可以叫一组学生起来示范，并公布正确答案。如此一来，整篇文章的主要内容ABCD都知道了，这样既加强了阅读理解能力，也训练了听说能力。
　　3. 合作学习语法
　　语法教学是绝大多数教师头疼的问题，学多了各种语法容易混淆不清。在教学中，教师把一些笔头练习改为口头练习，将一些远离学生的抽象教学信息变换成学生熟悉的、具体的实际生活信息，则会起到更好的效果。
　　例如学生在学习直接引语变为间接引语时，老师不要急于把现成的句子给学生，更不能一开始就发一张张的练习题进行死板地、机械地操练，而是可以通过组织学生小组合作对话，AB一组，CD一组，对话内容可由他们自己确定。比如：星期一时A问B：How are you？ “What have you done today？ ”“What’s the weather like today？”B可能回答：“l’m not well today， I have seen a doctor”.“It’s sunny”。星期二时，老师重新分组，AC一组，BD一组，AC互相转述BD对话，BD转述AC对话。例如A向C转述B对话：“He told me he was not well， but he had seen the doctor”.“He told me it was sunny”.
　　4. 合作改正试卷
　　每次单元测验后，教师会评讲试卷，找出普遍存在的一些问题进行略论。但是总有一小部分学生不能找到自己出错的原因所在，或者他们根本听不懂。教师不可能在40分钟内为每位学生单独讲解每一道题目，但教师可以让学生成绩好的学生与成绩较差的学生组成两人学习小组，由成绩好的学生负担检查成绩较差的试卷并帮助改正。中等成绩的两个学生组成两人学习小组，相互探讨、学习和改正试卷上的错误。这样能营造同学之间、师生之间共同学习、探究和探讨问题的氛围，形成了讨论式、互动型的教学模式。
　　二、巧妙解决合作学习中出现的问题
　　当然小组合作学习也会出现一些问题，如少数学生不愿合作，不易沟通和不善合作等问题，因此教师在教学中应注重培养学生的合作学习意识。
　　1. 培养合作意识
　　马克思曾指出：“一个人的发展取决于他直接或间接进行交往的其他一切人的发展。”但是现在的学生中独生子女居多，合作意识比较缺乏。我们要善于通过各种激励性评价手段，比如评选“好伙伴”、“小专家”奖，赠送“友情树”贴画等，多鼓励学生主动参与，让学生体验到合作成功的喜悦，要让学生体会到英语学习不是孤军奋战可以成功的，语言的实际应用能力有赖于与他人的不断互动交流。要让学生发现合作的必要性，从而增强合作意识，主动在小组活动中尽力发挥自身的才干，共同进步。
　　2. 培养尊重意识
　　善于倾听同伴的表述是尊重合作伙伴和赢得信任的体现。在信息沟通过程中，一方持有信息，另一方通过发问了解信[专业提供/论文和论文/服务，欢迎您的光临]息，在这个准备环节中互相询问，传递信息，合作完成任务。学生要耐心倾听对方，可以有礼貌地提醒对方语言上的错误，并作出相应的回应，而不是在小组中争抢表达和忽略他人的存在，否则会作用到整个小组的任务进程。
　　3. 培养竞争和合作意识
　　组内合作、组际竞争是合作学习最明显的特征之一。在英语教学中，教师要找准切入点，英语论文范文，适时地培养学生的竞争意识和合作精神。教师要引导学生建立互相信任、团结互助的联系，使他们逐步体验到通过合作学习不但可以提高每个人的能力，而且可以解决很多个人解决不了的问题，从而对合作学习产生认同感。

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