随着“英语新课程标准”的全面稳步推进，初中英语教学中情境教学法也越来越被广大英语教师所广泛使用。教学实践也证明，真实的生活化的情境可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，为有效课堂的创建起到了推波助澜的影响。本文就谈谈如何有效应用情境法构建高效课堂的个人经验与体会，以起抛砖引玉之影响，引起广大同行们的关注，以期共同研讨，不断提高英语课堂教学质量。
一、创设情境应注意的问题
英语教学中，教师常用的情景法无外乎问题情境和交际情境。无论是问题情境还是交际情境的设计都应该服务于[专业提供/论文和论文/服务，欢迎您的光临]英语课堂中的教学内容，立足于调动学生的积极性、激发起学习兴趣和求知欲，利于学生在真实的生活化的情景中应用英语，提高应用英语的能力。否则，无论情境创设多么精彩，如果脱离了学生的生活实际都是无效的。情境的创设应力求做到以下几点：
1. 交际情境务必与学生的生活实际密切相关。情境的创设如果和学生的实际相差甚远，甚至没有任何关系，不仅不能引起学生的兴致和求知欲望，还违背了情境创设的意义。因此，情境的设计必须与学生的生活实际相关。如学习Teenagers problems时，课文中列举了学生作业量大、经常熬夜、父母不注意孩子的感受电视音量开得很大等情境，引起了学生的共鸣。这些话题使学生易于融进于与自己相关联的情境中，抒发自己的心理感受，一吐自己的困惑为快，能充分打开学生的思维的闸门，激发英语表达的欲望。
2. 问题情境务必与学生已有的语法、词汇产生关系。问题情境的设计要有利于学生的语言知识的应用，那么关注学生已有的所掌握的语法结构和所具备的词汇很重要，否则，与学生的学习实际不相吻合，情境是无效的。如，学习Colors and feelings写作任务时，呈现一位时尚的女孩，让学生观察这位女孩的穿着打扮，猜测这个女孩的性格特征，这个任务符合学生学习的实际和学习水平，学生写作表达自然会得心应手。
3. 情境的创设应利于学生愉快学习和乐于体验。情境的创设关键是为学生提供愉快学习的场景和氛围，让学生在熟悉的情境中乐于参与、愉快学习和成功体验。如学习8A Unit 3 Reading Traveling 时，首先通过“世界公园”提供情景，让学生集中于世界公园的美景欣赏，感受世界公园的美，如埃菲尔铁塔模型、金字塔模型、金门大桥模型等，让学生观察这些图片并和真的实物相比较，英语论文，学生会被历史名胜与各类建筑设计所吸引，身心愉悦地投入到学习中。
二、情景教学需要注意情境的实效性
学生是学习的主体和课堂的中心，但课堂离不开教师的主导影响。教师指导学生学习，主导学生的学习方向，应立足教材、从学生实际出发、设计学生熟悉的情境，英语论文范文，将教学内容问题化、情境化，从而在引导学生在思考问题、解决问题的过程中，不断提高应用语言的能力。
例如，学习8B Unit1 Task时，要求学生写一篇Changes in Hometown的文章，如果教师仅仅是组织学生看看A的图片、完成B的信息填词、读C的例文，布置一篇题为Changes in Hometown就放任学生自由完成。这样的教学，从某个角度来说，也无可厚非，但似乎对两幅图片的问题引导忽略了。如果教师用How did peopl[专业提供/论文和论文/服务，欢迎您的光临]e go outing in the past？ And how do people travel abroad now？等一连串的问题引导学生细心观察图片、回答问题，既训练了学生的观察问题的能力，也提高了口语表达技巧，更为写作的选材和句子的组织及篇章结构的安排打下了更好的基础，为学生写出精彩的文章做好了铺垫。
三、巩固知识时不能忽略情境的应用
情景教学法过程中，常常存在一个误区，即新课导入用情景法和新授过程用情景法，而在巩固知识、当堂反馈时却忽略了情景法的有效应用。其实，知识的巩固环节，情境的影响也不容忽视。因为“英语新课程标准”明确指出，学生不仅仅要学到知识，还要有学习的亲身体验。英语学科的特点是交际应用，是交际性很强的学科，通过活动或任务的形式，实现三维目标的有效达成。
例如，在学习过去进行时巩固阶段时，切不可按传统的措施直接给选择题、单词适当形式填空或改错题等，让学生陷入题海中，回归到应试教育的态势，沿袭题海战术的做法。不妨通过Reading中的视频或图片，引导学生回顾Timmy遇难的前后经过，如What was Timmy doing when earthquake started？等的回顾，起到复习课文的目的或者巩固过去进行时用法的功效。也可以创设 “警察调查案件”的情境，What were you doing at 22：00 last night？I was.... Was he...？ 通过警察和嫌疑犯、目击证人的对话，复习过去进行时，有助于学生在情景中掌握知识和应用知识。
“生活即教育”理论，为我们的英语课堂提出了改革的主航向。学英语的主要目的在于运用，英语教学不能仅仅关注于课堂的讲授、重视课本知识的传授，应该立足教材、聚焦学生的实际，由课堂的引入、课堂教学的过程、甚至每一个教学环节以及课后的巩固应用，都布景设情，精心设计，让学生在熟悉的情境中积极互动，从而促进初中英语课堂教学效果走向有效，实现高效。 | 
