1恰当的评价，调动积极性。
　　在英语教学过程中，教师如果总是盯住学生的弱点错误，而不对他们的成功作出正确的评价，就会压抑学生那些朦胧的、零碎的、不成形的思想，从而阻碍其创造性的发展。因此，教师必须正确对待“异想天开”，采用恰当的评价方式，注意客观、公正、热情、诚恳的态度，满足他们成功的需要，调动积极性。
　　1.1注意评价的鼓励性
　　面对精彩的回答，英语论文范文，我们要舍得“掌声”。但在对学生进行恰当的表扬的基础上，也应注意否定学生错误的措施。教师课堂上经常采用的一句“No，You are wrong.”常常使回答的学生积极性一落千丈，甚至挫伤了他的自尊心，这样不利于学生发挥创造性，不如把它换成善意的话，如“I don’t think so.”“Please think it over.”“Maybe you’re right.”“Really？”它们听起来委婉含蓄，不但使学生容易接受，而且增强了他们的自信心。
　　1.2注意评价的层次性
　　不同程度的学生笔者设以不同程度的要求，并分层次评价要求。优等生往往给予高要求的评价，希望他们不满足于近况，更上一层楼；而后进生往往给予肯定、鼓励的评价，增加他们的自信心，尊重他们的自尊心。教师要把期望带给学生，尊重、理解、宽容地对待学生，相信他们会取得进步，获得成功。给予积极的评价，才能保持他们的积极性，使他们做到“勤思”，创造力才能得以继续的发展。
　　2激发学生热情，培养创新能力
　　20世纪90年代以来，国际外语教育探讨界提出，目前，外语教学法正处于转变之中，其特点是在教师的直接教授与同伴及小组活动之间寻求平衡。外语毕竟不是我们的母语，如果不注重培养学生热情，往往会使学生觉得寸步难行，从而使学生产生畏难情绪。教师应充分利用小学英语教材内容浅显易懂，贴近生活，富有情趣的特点，创设课堂学习情境，激发学生学习热情。在热烈兴奋、轻松自由的课堂氛围中，在自由地教与学的活动中培养学生的创新能力。通过改变教师“满堂灌”、学生被动接受的单一的教学信息传递方式，有讲有练，英语毕业论文，精讲精练；有动有静，动静结合；有起伏、有节奏，使课堂上充满生机、挑战与激情。促成情感互动、师生互动的局面。“互动”指在教学过程中，通过师生认知互动、师生情感互动、师生实践性活动的互动等，形成多维互动联系，充分体现了教师的主导影响及学生的主体地位。在实施共同创设的各种情景中，开展丰富多彩的语言实践活动。我们可以借助角色模拟，展现对话情景。
　　例如：在教学小学英语第一册第2单元时，笔者让学生分别扮演Zoom、Zip、Mike、Wu Yifan上台自由发挥即兴表演对话，通过动作、神情及语言，生动形象地呈现教学内容、使学生在轻松、活泼的气氛中学会了较长的对话。
　　3发挥交际能力，培养创新能力
　　小学英语教材给教师以充分自由的发挥空间，它贴近生活，我们在学习中要注重实践、体验、感悟、内化、创新的过程，充分调动主观能动性，利用课余生活，设计实践活动，让学生的英语技能应用到实际生活中去，真正发挥英语的交际功能，提高语言能力，培养创新能力。在英语教学中，笔者注意多角度、全方位地围绕教学内容，设计各种教学形式与措施，发展学生创造力。因为具有创造力的人，对外界的感知比其他人要敏锐得多，他们的显著特点是在于其发现问题的能力，而不仅是解决问题的能力，正如曾获诺贝尔奖的奥·圣洁尔吉医生说的，他们具有“见人之所皆见，思人之所未思”的品质，创造便从此开始。比如：Book 1 Unit 1中一句“I have a pencil.”教师可拓展来，列出相似的句子：
　　（1）I have a book.
　　（2）I have a pen.
　　（3）I have a bag.
　　在配以相应的实物，经过观察，同学们明白了“I have a……”的意思是“我有一个……”
　　在课外，老师尽量多和学生在一起，使自己能真正地贴近学生。平时常启发、引导学生用简单的英语交流，并且带头用外语表达。
　　如：一个单元结束后，老师要给学生奖励，这时候就说：“Here you are！”这时候学生自然会说：“Thank you！”并带以动作，当相互见面时问声：“How are you？”当放学回家时道声：“Bye—Bye！”等等，相互用英语对话。即使在家中，也鼓励学生常用英语来锻炼听说能力。这样，孩子们应用语言的积极性特别高，若能多给孩子们创造一些机会，有意识地调动他们的积极性，就能激发他们更大的学习热情，丰富充分了语言实践活动，培养了外语交际能力。
　　例如：在教学风筝、气球的句子后，请学生们课后准备学具，互相利用句子交谈。同学们兴趣盎然，俨然像个小老外似地对着话。“I have a kite.” “I have a balloon.” “Me too！ Look！”……通过课外实物练习，学生们学到的是活的语言，就像搭积木一样，把学到的有限的语汇灵活地进行搭配组合，表达出丰富的意思。
　　所以，孩子们对英语学习产生了浓厚的兴趣，他们爱说英语，敢说英语，初步具备了一定的英语表达能力。教学内容紧连生活，课堂延伸到课外，激发了学生的想象能力和学习兴趣，培养了学生的创新能力。　中图分类号：H319 文献标识码：A
　　《中等职业学校英语教学大纲》建议：“教师要面向全体学生，因材施教。要尊重学生的异同，为其提供多种学习选择。关于基础薄弱的学生要进行补偿教学，对学有余力的学生要进行拓展教学，适应学生的个性发展需求，使每个学生均学有所得。”“我们学习英语的目的是了解英语国家文化，开阔国际视野，更好地完善与发展自我，并具有今后在生活和工作中应用英语的能力”。“教学内容安排应具有一定的灵活性”。但现行的“高教基本版”中职英语教材的对话选材侧重日常交际用语的使用，内容相对比较简单，很难满足全体学生的学校要求，相当一部分学生面对这种难度大大低于初三的教学内容时，容易失去学习动力，进而逐渐失去学习英语的兴趣。那么如何完成教学内容的同时，又能

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