大学英语四六级考试的发展策略的创新机制[英语论文]
资料分类免费英语论文 责任编辑:王教授
更新时间:2017-04-24
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中图分类号：H319.3 文献标识码：A
0引言
大学英语四、六级考试是一项全国性的英语水平考试，它具有统一性、权威性、范围广、作用大等特点，对大学英语教学产生多方面作用。它在中国已经畅行多年，在就业形势日益严峻的情况下，四、六级考试合格证书更成为了广大毕业生和求职者的“砝码”，同时它也进入了社会对高校教学质量的评价系统中，其“含金量”更高了。由此，大学英语四、六级是否合格成为检验学生学习结果的绝对标准，导致了高校英语教学在重重误区中越陷越深，阻碍着人才能力和素质的培养和提高。所以，我们必须对英语四、六级考试进行深入的探讨，不断加大改革的力度，从而推进大学英语四、六级考试的科学、协调、稳步发展。
1大学英语四、六级考试存在的问题
1.1考试目的的错位，冲击了正常的教学秩序
对学生而言，四、六级英语考试过关是为了获得文凭和学位。就算自身专业学的再好，英语没过级毕业都成问题。这样的学生成了考试的奴隶，在学习中永远是被动角色。甚至有的高校学生和教师都要把大部分时间和精力用来应付英语四、六级的考试，严重干扰了学生专业知识的学习和整个学校教学任务的全面完成。在这个层面上，大学英语四、六级考试制度背离了社会的人才培养目标。
1.2考试形式单一，缺乏科学性，严重违背语言规律
当前四、六级英语考试形式存在着闭卷考试多，开卷考试少；采取笔试形式多，口试、答辩方式少的弊端。大家众所周知，语言是交流的工具，语言教育是一种对创造性思维能力和语言能力的培养，语言类课程并不适合标准化考试。而英语四、六级考试实行的是答案标准化、限定化，它不是考查学生的语言能力，而在于测试学生的语言知识和语言识别能力。我们身边也不乏看到一些会做题、会抠语法的中国学生，学了十多年英语之后，依然无法流畅的表达自己的想法。
1.3考试内容片面，重知识轻能力，不能真正提高英语水平
现行的四、六级考试的内容偏向于固定的词汇、大纲划定的范围和指定的重点。考试的题型不合理，选择、判断等客观性试题比重大，而综合思考题、创新拔高题和略论论述题等主观性试题比重太少。这样的考试使得大部分学生不注重平时的学习和积累，就靠考前背单词、做模拟题。通过题海把握考试技巧，英语论文题目，考试一完就忘记，学生的英语水平并没有得到实质性提高，更谈不上创新能力的培养。
1.4试后略论反馈不够，承办校方与主办考试院脱节
每次英语四、六级考试结束很长一段时间后，学生才得到成绩。教育部高教司主管的全国大学四、六级英语考试委员会所属的各省考试院，并没有统一的公布各高校的四、六级考试通过率，也没有对此次考试的内容、命题、规模各方面做全面而细致的略论。这样难免疏忽了考后的试卷略论、试卷评价等工作，一来并不能及时反馈给学生，再者不能让学生知道自己学习中的薄弱环节和差距，找出自己的优势和不足，调整学习措施。总之，举办考试的所有学校和主管考试机构缺乏及时、准确的沟通。
2对于大学英语四六级考试发展的几点思考
2.1端正考试目的，树立全面的考试评价观
首先，明确认识大学英语四、六级考试的性质、影响。这项考试属于水平考试，主要用于检测英语教学目标达到程度以及非英语系学生掌握英语知识和技能的程度。它能够发挥促进大学英语教学整体水平提升的影响。考试的目的在于宏观驾驭高校的教学情况，改进教学和督促高等教育目标的实现。教育部和大学英语四、六级考试委员会，从未硬性要求将这项考试成绩与学位授予挂钩。
21世纪进入高等教育大众化阶段后，随着人才培养目标、规格和质量标准的多元化，大学英语四、六级考试评价也进行相应的调整。因此，建议各高校建立英语教学多元化评价体系，对学生是否达到大学英语教学的要求做出全面、科学的评价，以满足社会对人才的需要和个性发展多样选择的需求。
2.2调整考试形式内容，理顺考试与教学的联系
为培养创新人才的需要，应改变目前考试中笔试考试一统天下的局面。作为一项语言水平测试活动，大学英语四、六级考试经过不断改革，从最初单纯的笔试发展为笔试加听力测试。从2017年开始这项考试改革表现在题型上设计为听力、阅读理解、写作能力以及710分制等方面。阅读理解占整份试卷的35%，笔者认为在书面表达测试部分，应增加主观试题的比例，使听读写译等题型更加切合语言交际能力的检验。在口头表达测试部分积极开发利用计算机测试口语，进一步扩大口语考试的规模和效率。
对大学英语课程来说，教学的最终目的是使我国大学生的英语水平达到教学大纲的要求，获得一定的交流能力，为以后工作需要奠定良好基础。在英语教学实施过程中，大学英语教师应以培养学生语言能力为中心，充分发挥学生的主观能动性，通过自主学习和课堂互动教学活动，促使学生积极参与和体验教学过程，发展和提高他们的综合语言应用能力。大学英语四、六级考试是为英语教学服务的一种必要手段。通过这项考试，诊断英语教学中存在的问题，及时反馈相关信息，引导教学改革，从而促进英语教学发展和提高大学生英语水平，使得教学相长、相得益彰。
2.3转化考试理念，借鉴国外先进经验
从考试技术方面来看，借鉴国外大型英语考试的相关成果和成功经验是很有必要的。如近年来，托福、雅思考试纷纷采用机考或网考形式。托福考试中，考生借助国际互联网进行计算机操作，通过互联网实现了题目和答案的双向传输，从而确保了考试的公平合理性。实现大学英语四、六级考试的计算机化考试，有利于考试更具科学性、准确性、客观性和公正性。同时从以前的人工式考试过渡到计算机化考试，还能够带来诸多便利。首先，计算机化考试具有高效的考试管理能力，无需在考前考中的考试管理中花费大量人力、物力。其次，英语论文，计算机化考试与纸笔测验相比，具有测验时间更短、测量精度更高、实施灵活、结果报告及时直接等优点；再次，计算机化考试可以增加每年考试的次数，让更多的人从中受益。同时彻底杜绝考前泄密或考试过程中的通讯手段作弊，提高考试的安全性。
参考文献
[1] 阳国亮.考试的社会功能及考试学[J].广西省会科学，2017（5）.
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