一、 表扬——由衷的赞美
许多学生都喜欢老师给的表扬的批语。表扬式批语可以增加学生学习的信心，提高学习的兴趣。适当的表扬也是一种鼓励，一种鞭策。作业批语应避免千篇一律，避免模式化。而应以活泼生动，有针对性的为好。对部分成绩不太理想的学生，教师要抓住其优点，用稍微夸张的感叹句进行肯定和表扬，并指明期望。这样会取得较好的效果。比如，关于书写工整、认真作业却有些错误，或是作业大部分正确，但书写潦草的学生，我通常会给出下列批语：
What beautiful handwriting！多漂亮的书法啊！
If only you were more careful！ 要是作业时再仔细点就好了！
Well done！ 干得好！
Pay more attention to your handwriting， will you？
更加注意书写工整，好吗？
I am so glad to see that you have made so great progress in your exercises。
很高兴看见你作业取得如此大的进步。
Come on！ 加油啊！
用这些简明的感叹句，祈使句，情感丰富，对打动学生的心很有效果。使他们倍受鼓舞。要比把他们单独地叫到办公室里训斥的效果，真是天囊之别。有时一个不经意的表语语会让学生们感觉到老师已注意他们的进步了，为了得到老师更多的表扬，他们通常在下次作业时会更加地认真、细致，英语毕业论文，尽量不出差错。这样使得他们保持了学习的兴趣。当然有些学生不喜欢这类批语，他们应尽量少用，会滋生学生骄傲的个性，不利于学习。所以并非每个学生都要给出批语，给批语时要有针对性，切不可一视同仁。
二、 劝勉——迂回的批评
大多数学生喜欢这类批语。尤其是基础不好的学生，他们认为看了这类批语能使他们精神振奋，树力自信心，扫除心中障碍，催人奋进，增强师生的感情。笔者常给出的批语有：
Could you spend more time reading the text？
多花点时间阅读好吗？
Will you please make mistakes like this next time？
下次不要再犯类似的错误行吗？
Try it again. 再试一次。
But don’t lose heart！ Failure is the mother of success。
别灰心！失败是成功之母。
Please use the sentences in this unit。
请用本单元的内容。
Nothing is difficult if you put your heart into it。
世上无难事，只怕有心人。
Could you please learn more carefully next time。
下次更专心地听讲好吗？
劝勉式批[ ]语不但能指导学生处理好学与做的联系，而且学生们也能从中得到启迪，激发感情，端正态度，从而提高他们的学习效率。
三、 激励——前进的动力
批改作业时，教师应该看到更多的是学生的进步和优点，发现学生作业中的闪光点。同时用波浪线或双波浪线标出好句子，表示有创意或建议传阅。尽量多用鼓励性的批语，提出殷切的期望，以便出现“皮革马利翁”效应。常用的鼓励性批语有：
You are improving. Congratulations！
I am very proud of you.
You are the pride of us.
the more， the better.
Early birds can catch the worms.
I will never seen anyone do it better.
Where there is a will， there is a way.
四、 沟通——心灵的碰撞
沟通是师生交流的一种方式，表达的是特殊地关爱，收获的是学生的爱戴，甚至是将来一份好的成绩。沟通的方式有多种而大多数老师遇到学生作业有问题时都是采用课后把学生叫到办公室里，英语论文，面对面的沟通或训斥，而笔者却采用评语式的沟通。真心地给学生写批语。如：有学生身体不佳，导致作业不认真，可以给他们这样的祝福：I hope you will be better tomorrow.如果某学生家中发生了不幸，可以给予关心和鼓励：I know you are a brave boy， don’t be sad， Everything will be fine等。长期地这样做，学生自然地会觉得你很尊重他、关爱他、在乎他。他就会更加地努力的回报你。
总之，教师在给学生批改作业时，不要只给出对、错标志或等级而应该有针对性地给些学生批语，因材施教，关注个别，同时作业批语所用的语言应该与学生的语言水平相当，不易太深奥，应容易被学生理解、接受和效仿。只有这样才能帮助学生巩固知识和提高应用语言的能力，树立学习的勇气，同时把你的情感渗透在教学之中，一举多得，何乐而不为呢？ | 
