摘 要：在新课程改革的进一步推进下，传统的高中英语课堂教学的弊端日益突出，改革教学模式成为每个高中英语教师面临的重要问题。新课程标准要求学生是课堂教学的主体，合作学习模式有利于提高学生的自学能力，学生通过交流、探索来发现问题和解决问题，从而有利于培养学生的创新意识。本文主要略论合作学习在高中英语教学中的影响和应用。
　　关键词：高中英语 合作学习模式
　　随着社会和经济的发展，英语在国际交流中的地位越来越重要，应用得越来越广泛，在高中课程中，英语教学占有极大的分量，传统的英语教学已不能调动学生学习的积极性，已不适应时代发展的要求。合作学习作为一种全新的教学模式对克服传统教学的弊端有很大影响，高中英语教师应把合作学习模式运用到英语教学中去。
　　一、　合作学习在高中英语教学中的影响
　　合作学习是指在教学过程中，采取小组合作的模式，应用科学的合作程序，通过学生的交流合作，完成教师设计的教学目标和教学任务。合作学习能有效提高学习效率，挖掘学生的潜能，在合作学习的课堂上，教师根据学生的实际学习能力和知识储备，对学生进行不同的分工，使每个学生都能参与到课堂教学中，在良好的学习氛围中，学生的学习积极性就被调动起来，课堂变得活跃、生动，从而有效提高教学效率和学生的学习质量。
　　合作学习还能有效培养学生的团队意识和合作能力，提高学生的人际交往能力，为他们以后进一步学习和进入社会打下了良好的基础。合作学习的过程为学生提供了一个自由交流的良好平台，通过差生和优生的合理搭配，学生在学习过程中能不断增强自信心，提高人际交流和语言表达能力，经过长期的合作学习，学生能自觉地树立团队意识，发挥合作精神，他们感觉到自己是小组内的一员，增强了学生的责任感，健全了学生的人格。
　　二、　合作学习在高中英语教学中的运用
　　1.　教师要更新教学理念，设计科学的合作学习模式
　　在高中阶段，英语词汇量越来越大，高级语法也越来越多，难度逐渐增大，因此，对学生应用知识的能力和交际能力提出了更高的要求，合作学习有利于创造平等、轻松的氛围。教师要更新教学理念，根据每个学生的特点科学合理地分组，使学生通过相互帮助和相互督促来完成教学任务。比如在教《What　is　happiness　to　you？》一课时，首先我要求学生扩展词汇量，因为happiness只是情感中的一种，每个小组的学生明确各自的职责，通过网络等手段查询其他表达情感的词汇，如anger，　sadness，　fear等，然后再讨论这些词的各种形式。为了保证合作学习的效率，在各小组之间实施竞争机制，这就增强了学生学习的主动性，　《What　is　happiness　to　you？》一文向学生展示各种对幸福的理解，教师可以要求每个小组做一份“幸福指南”，各个小组的学生要积极献计献策，做好小册子的设计、插图、文章等，最后在全班展示进行评分，这样学生的积极性就提高了。有些学生会引用一些名言警句，比如：　“Happiness　lies　not　in　the　mere　possession　of　money，　it　lies　in　the　joy　of　achievement，　in　the　thrill　of　creative　effort.”小册子里的精彩内容都是小组同学共同努力的结果，这样培养了学生的参与意识和实践能力。
　　2.　加强合作学习在英语教学各个环节中的运用
　　在听说教学中，先让学生复述听到的内容，再设置相似的情景，让各组讨论表演，英语论文题目，大家可以畅所欲言。在阅读课上，教师要重视拓展学生的思维，比如在讲《Wish　you　were　here》一单元时，可以让每个小组设计一条自己家乡的旅游路线，并介绍其中的几个景点，从而吸引外地游客来旅游。在写作课上也要注重小组合作的影响，比如教师要求学生写一篇对于网上交友的作文，把各种观点都作详细介绍，可以将每小组成员分成赞成方和反对方进行讨论，在讨论过程中将主要词汇和句型梳理出来，赞成方会有这样的观点，　make　many　friends，　freely　express　one??s　feelings　and　opinions等，反对方会认为a　waste　of　time，　get　cheated等，接着教师总结一下这篇文章的写作措施，英语论文题目，第一二部分论述这两种观点及其原因，最后总结出自己的观点，学生就会很容易写出这篇作文。在讲解语法时，通过小组合作学习启发学生探索问题的兴趣，增加语法课的趣味性，比如在讲解限制性定语从句和非限制性定语从句的区别时，让每一小组进行讨论并举出典型的例子，比如“他父亲45岁了，是个农民。”　“His　father，　who　is　45，　is　a　farmer.”如果去掉逗号就成了“他的45岁的父亲是个农民”。
　　3.　建立完善的合作学习评价体系
　　有效的评价是合作学习中不可缺少的环节，也是实现合作学习有效性的重要保证。教师要及时评价合作学习的情况，对学生的评价要准确、得当，注意对学生的必要表扬和鼓励，及时给予口头表扬；另一方面，要及时解决合作学习中出现的问题，把小组合作学习成果转化为全体学生的共同认知成果。通过有效的评价有利于增强小组的凝聚力，加强小组间的合作交流，从而促进所有学生的共同进步。
　　结语：总之，合作学习是高中英语教学的重要课堂组织形式，它不仅体现了以学生为主体的理念，还调动了学生学习英语的积极性。教师要根据英语课程的内容和学生的实际需要来设计合作模式、制定切实可行的教学任务，学生在合作学习中能达到优势互补的效果，从而能有效促使学生共同探究，培养学生的创新意识和实践能力，提高课堂的教学效果和学生的学习质量。

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