生成性教学资源是指在真实的教学情境中产生的，对达成课堂教学目标有利的，能对课堂教学效果产生积极作用的，具有一定课程意义的氛围、环境、信息和机会。理想的课堂教学不能缺少动态的“生成”。有了动态生成的教学，才是真实的教学。英语《课程标准》指出：“积极开发和利用课程资源是英语课程实施的重要部分。”这其中包括了师生互动过程中形成的动态的生成性资源，这种生成性资源会使课堂教学充满勃勃生机。
一、把握生成性教学资源的特点与机会
1.珍视学生异同资源
在英语课堂教学过程中，由于学生的兴趣爱好、知识背景、注意力、学习措施及思维方式的不同，他们会对同一个问题持有不同的见解；他们个性化的行为、言语，独特的情感体验等，都是课堂教学过程中动态的生成性资源。
2.正确对待错误资源
不是所有的错误都是不好的，有时课堂上学生的一些错误恰恰是具有教学价值的，教师应正确对待。只有经历“发生错误→寻求错误原因→纠正错误”这样一个过程，学生才能有效地获得知识，提升能力，并增进情感体验。因此，学生的“错误”是一个重要的课程资源，它会给课堂教学带来意想不到的精彩。珍视并捕捉教学过程中出现的错误，发现错误背后所蕴含的教学价值，是增强教学真实性、提高教学有效性的重要策略。
3.巧妙处理偶发事件
在课堂教学过程中难免会出现意外事件，而这些意外事件的出现恰恰又会吸引学生的注意力，引发其好奇心。遭遇偶发事件时，教师若想很快让学生的注意力重新转移到教学内容上，让学生的思维重新回到原先的轨道上来，是有一定困难的。此时，教师应暂时改变预设的教学思路，巧妙发掘偶发事件中的教学因素，使其转化为有价值的教学资源，从而为课堂教学增添活力与生机。
4.有机整合教材资源
通过对教材的整合，可以形成新的教学资源。这些资源有利于实现课堂教学目标，并对课堂教学效果产生直接作用，但是它们是不可预知的，是随机出现的。
二、促进生成性教学资源产生的策略
1.充分预设，促进精彩生成
“凡事预则立，不预则废。”课堂上可能发生的情况，并不是教师可以预料的。但决不意味着教师在课堂上可以随心所欲。教师既要精心设计教学，对教学内容、措施、步骤仔细推敲揣摩，又要充分考虑学生，在施教时根据学情，科学地把握教学方案的预设与生成。只有精心而又巧妙的预设，才能迅捷灵活地调整自己的教学环节，才能激活课堂，生成新的教学资源，展现教学亮点，收获意料之外的精彩。
2.随机应变，英语论文范文，进行科学调控
马卡连柯说：“教育技巧的必要特征之一就是随机应变的能力，有了这种品质，教师才可能避免刻板的公式，才能估量此时此刻的情况特点，从而找到适合的措施并加以正确应用。”课堂教学应该真实的、自然的、朴素的，不必刻意追求完美。一旦出现问题，我们应该镇定自若，以坦然的心态去处理，以科学的决策去应对。这样的课堂才是真实的、生动的、完美的，这样的教学活动才是有价值的。
在一节学校英语公开课上，我准备新授一些fly、walk、ride、climb 动作类的词并让学生能应用句型“I can...”进行描述。为了直观形象地呈现教学内容，我事先预想了相应的动作，英语论文，并准备了相应的单词卡片。当上课还未满5分钟时，只听坐在后排的一位男生忽然大声喊起来：“蜜蜂！蜜蜂！”顿时整个班级骚动起来，蜜蜂飞到哪，哪里就传出叫声，学生的注意力已经完全转移到蜜蜂身上，全然不顾这是一堂公开课。此时我也有些措手不及了，但很快就镇定下来，指着乱飞的蜜蜂大声问学生：“What can you see？”有学生马上回答说：“I can see a bee.”紧接着我又说：“Look at the bee. It can fly.”并引导学生说：“Little bee， little bee， fly out， fly out！”这时，全班学生都兴奋异常，边挥动双臂边重复着这句话。当蜜蜂停驻在玻璃窗户上时，我趁机打开窗户，小蜜蜂飞出了学生的视野。接下去教学剩下的几个表示动作的单词时，我放弃了出示图片的措施，而是顺着“The little bee can fly”的思路提出问题：“I'm a bee. I can fly. Then ，who are you？ What can you do？ ”听了这个问题之后，学生的思路一下被打开，根据已有的经验和知识说道：“I'm a rabbit. I can jump. I'm a fish . I can swim. I'm a horse. I can run…”
这个节外生枝的环节为课堂教学增添了乐趣与生机。这节课之所以能收到意想不到的效果，是因为我能及时抓住学生的兴趣点，变突发事件为自己的教学资源，及时化解了尴尬，随机调整了教学内容，对整个教学过程进行了有效的调控，使教学目标在生动活泼的气氛中顺利完成。
3.因势利导，机智引导转化
课堂上的亮点源于学生独特的发言。及时从学生的发言中捕捉生成性资源，会使学生感到倍受关注。课堂上每一次用心的关注，往往能使教学得以升华，使教师真正意识到课堂上生机勃勃的一面应该是学生的主观能动性的尽情展现。课堂教学资源的生成源于教师对学生的鼓励与积极引导，源于教师在课堂上根据学生的需要随时作出富有创意的教学调整。但这种生成需要我们应用教学机智敏锐地去发现、捕捉；需要以深厚的人文素养去把握、演绎。这是一种感悟，更是一种智慧。让我们期待每一个课堂动态生成，追求每一次教学的真实自然，让我们的英语课堂充盈着生命的光彩。 | 
