杨建芳，云南建水一中。
作业的布置与批改是教学工作的一个重要环节。作业的布置颇具艺术性，不可视之为“简单劳动”。在布置英语作业时，笔者认为要注意以下几点。
一、布置作业应遵循的准则
作为教师，一定要向学生解释布置作业的重要性，如果不讲清楚做家庭作业的意义所在，很多学生就不愿按时完成家庭作业。在每学期初，我都会和同学们相互交流沟通，让同学们充分认识到做好家庭作业的重要性和必要性。而布置作业，必须遵循如下准则：
1.作业总量要适宜，要严格控制学生作业总量
如果一味追求数量，采取题海战术，易使学生产生厌学心理，他们就会消极应对，导致作业效率低下。反之，过少的作业量，蜻蜓点水，达不到巩固和掌握所学知识的目的。因此，教师在设计作业时必须确保一题对应一个教学目的，一项对准一个训练点。真正从微观上控制作业的总量。
2.作业应有趣味性
“兴趣”是最好的老师，学生的英语学习活动应当是一个生动活泼的主动的过程，而作业在激发学生学习兴趣方面的独特影响必不可少。有趣的作业，不仅可以激发学生的好奇心，提高学生学习英语的积极性，而且还可以培养学生思维的灵活性、敏捷性。如在学完一些情节性很强的课文后，可布置表演性作业，让学生自编自演，也可把经典课本剧搬上舞台。《项链》、《王子与贫儿》等都很适合排演课本剧。学生自己设计台词、表情、动作、服装、道具、舞台背景等，使他们在各方面得到充分展示。这样。学生在表演中得到了很多乐趣，学习英语的热情也就会空前高涨。
3.作业应有层次性
因为班级每个学生的智力水平和接受能力不可能处在同一水平，所以作业设计要面向全体学生，兼顾到不同层次的学生，给不同层次的学生创造成功的机会。因此，作业布置具体可分为A、B、C三级作业，即A级作业面对优秀生，他们完成基本技能训练之后，再力争完成综合性广、概括性强、灵活性大的练习；B级作业面对中等生，在他们完成基本技能训练后，再练习一般综合题；C级作业面对后进生，重点布置与教材相关的基础知识和基本技能训练，并适当减少数量，降低难度，对基本题进行强化训练。这样一来，优等生满足了更高的求知欲，中等生减轻了心理压力，后进生也能按时完成作业，学习上增强了自信心，他们学习英语的积极性也就得到了提高。
4.作业应有延伸性
社会需要的是全面的高素质人才。因此，英语教学不能仅局限于课本知识，要拓宽学生的知识面，让他们了解各方面的知识。因此，可要求学生借阅一些图文并茂、幽默诙谐的趣味读物，便于学生在轻轻松松、开开心心的阅读中得到提高，感受到英语不仅仅是一种学习，更是一种享受，同时在成长中起到积极影响。
二、作业布置的措施
1.词汇作业的布置
如果说词汇是语言的结构，词汇就是最重要的器官和血肉。没有一定的词汇量，学生无法进行语言交际。词汇量的积累和扩充是英语学习中最重要的一环。以往的词汇作业主要以抄写、背诵为主，机械抄写、枯燥背诵严重降低了学生积累词汇的积极性，而灵活的词汇作业则会激发他们的兴趣，达到事半功倍的结果。如在教完每一单元的单词后，可以让学生在课后自找喜欢的同学组成小组，一起背单词，英语论文题目，然后互相测试，看看谁记得多、记得快。一切以“学生为主”，既培养了学生团结协作的精神，又在悄然中巩固了所学单词。
（1）词汇收集本。词汇的积累是中学英语教学的首要任务，老师可让学生准备一个词汇收集本。以容易查阅为标准，将每天碰到的单词记下来。生词的来源主要是学生平时的学习及课外阅读。教师可大量引导学生进行课外阅读，《中国日报》、《书虫》及原版英文小说都是首选。课外查阅这些单词的读音、拼写、词义、用法等，如mercy为“仁慈，宽恕”，相关词组有show mercy on sb.（对某人怜悯/宽恕），throw oneself on sb.'s mercy（请求某人的宽恕），at the mercy of sb.（听任某人的摆布），without mercy（无情地）。通过这样的查阅，学生可掌握一个词的多种用法及相关词组，日积月累，将会积累相当数量的词汇。老师可不定期检查，也可举办词汇本展览活动，表扬收词较多的学生。也可让学生找出已学过的同音词，写在生词收集本上，他们就会总结出I—eye，their—there，right—write，weather—whether，meat—meet等许多同音词。
（2）单词故事。给学生一定量的单词卡片，让学生从中选择8～10个单词，每个学生用自己选择的单词组成一个故事，并在小组中相互讲述。以下是范例：学生从所给单词中选出7个单词：tea，popular，customs，serve，drink，summer，作了如下故事组合：Tea is a popular drink. It is a custom to drink tea in China. We put loose tea in teapots and then serve it in teacups. In summer my family have a get-together to drink tea.此项活动既可以使学生加深理解所学单词，又可以丰富语言交际及语法功能项目。
2.对话作业布置
（1）表演对话。英语教学的任务要求为学生提供一定量的语言实践机会，使学生能开口。现有的中学英语课本为学生提供了大量的dialogue，每单元都有一图文并茂、妙趣横生的主题，内容大多与实际生活紧密相关。教师在课堂上教授某一对话内容后。可给学生布置课下合作表演的作业。例如，对话“Eating out”较长，可让学生课下4人一组担当不同的角色，在各人熟悉对话内容的基础上再按情节“汇合”。关于基础较好的学生，还可做扩展对话表演，如可用学生熟悉的菜名编出新对话进行表演，表演时可允许学生准备服装及道具，还可让他们模仿餐馆中服务员和顾客的动作进行表演。由于是他们感兴趣的话题，每位同学都会积极参加。分角色表演对话的作业，保证了每个学生有开口的机会，降低了长篇对话的难度，提高了学习效率，不但极大地激发了学生的学习兴趣，英语论文，而且使学生学会了实际应用英语的能力。
（2）改写对话。在课堂理解对话的基础上，抓住对话中的重点内容，将对话改写成段落，叙述对话涉及的内容，是巩固对话教学的又一种作业形式。例如，将对话改写为短剧。短剧是指在英语教师的指导下，在学生初步掌握了语言的基本知识，如词的用法、句子的简单结构、基本语言片段的适应情景等情况下，以学生
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