钟年丰，华侨大学附属中学。
一、初中英语作业的近况略论
当前，初中英语作业的状况并不令人满意，主要存在以下几个方面的问题：第一，作业类型单一，主要依赖教材。传统的英语作业大多参考课本上的例题、练习，采取书面作业的形式，重复性大，机械性强，英语毕业论文，“做而无用”的问题较为严重。第二，作业量大，缺乏针对性。许多教师习惯于给学生布置大量的课外作业，英语论文题目，这反而降低了作业的效果。另外，教师从辅导书、习题集、练习册中筛选出来的作业，有时难以针对学生所学的内容，与学生的实际情况也不相匹配。第三，强调学生个体独立完成作业，学生缺乏互动、交流的机会，只能被动接受任务，进行单向学习。第四，作业缺乏层次性，存在“一刀切”“齐步走”的问题，学生无论能力大小，都得完成统一的作业任务，这使得学生不交作业或抄袭作业的现象较严重。第五，虽然教师设计了许多关系实际、内容与学生生活有关联的作业，但忽略了学生对英语基础知识的掌握。
笔者以为，要改变上述各种状况，有必要对英语作业模式进行创新。创新英语作业模式，不仅有助于提高英语课堂教学效率，而且能充分调动学生的学习积极性，让学生在快乐中学英语。
二、创新英语作业模式
1.合作型作业
合作学习是新课程改革十分强调的一种学习方式。因此，合作精神的培养是创新作业设计中不可缺少的一个内容。合作型作业，可以使学生在合作互助中解决英语学习中遇到的问题，提高学习效率。
（1）Back to the board：一个学生背对着黑板，其他学生通过英文解释、肢体语言或句型提示等，让背对黑板的学生猜出黑板上的单词。这种课堂作业形式适合于检查学生对单词的记忆和掌握情况，具有活跃课堂气氛、复习已学词汇、练习口语表达、提高英语思维能力等优点。该类型的作业可以抽查个别学生的形式进行，也可以小组竞赛的形式进行。该作业考查的内容，应侧重学生容易忘记而又较为重要的单词。另外，时间安排上要有所控制，以免作用教学进度，最好安排在上课前5～6分钟。
（2）Running dictation：教师把一篇阅读短文或若干句子写在小纸片上，将其贴在黑板上。各小组先派一个学生到黑板上看小纸片上的内容，然后把他看到的内容通过口述的方式转述给本组的一位同学记下。一分钟后，刚才做记录的学生上台看纸片上的内容，本组的其他人记录其转述内容，依此类推。最后，看哪个小组在规定的时间内把纸片上的内容准确记录下来，该组即为胜者。这种作业形式可用来检查学生的阅读理解能力和对所学句型的掌握情况，它不仅有助于巩固所学知识、训练学生的阅读理解能力，还可以锻炼学生的记忆能力和口语表达能力，使学生在合作与竞争中，体会到成功的喜悦，墙强参与的意识。在进行该项作业前，教师应事先把阅读任务或考查的句型布置给学生。在进行评价时，教师要尽可能考虑学生的感受，以鼓励的方式为主，同时应指导学生学会阅读和掌握相关的句型。这种形式的作业可在课堂上择机操作，时间一般为10分钟左右。
2.创意型作业
创意型作业能将教学活动置于真实的生活背景之中，激发学生听说读写的强烈愿望，使学生在学习英语的同时，学会观察和想象，把创新精神培养和综合实践能力提高有机地结合起来。
（1）Expanding sentences：给学生若干个简单句，要求添加尽可能多的副词或形容词来扩充句子，以使句子更具有“色彩”和“内涵”。这种作业形式可用于取代传统的造句和翻译作业。例如：The man came into the room.经过加工后可写成：The large fat and sweating man came very slowly and silently into the dark and silent room.这种做法可以使一般的句子转变为富有一种“神秘美感”情节的故事片段，使学生的想象空间得以发挥。而传统的造句或翻译练习带给学生的只是机械的记忆和模仿，妨碍了学生创新思维的培养。该作业形式适用于课外作业，也可以在课堂上完成。
（2）Peer editing and correction：把学生分为几个小组，各小组学生合作完成教师所设定的写作题目，小组里的每个学生写出1～2个句子，直到完成一篇短文，然后小组进行讨论和修改，写作中所涉及的用词和语法等问题均由学生讨论解决。练习完成后，教师进行点评，指出其优缺点，并提出改进意见。这种通过合作完成写作的作业可反映出学生的创意和团队精神，关于培养学生的学习兴趣和读写能力有着积极的意义。这种作业形式既适用于复习课或练习课，也适用于专题训练，可以取代范文式讲解和教师批改作文的教学模式。
3.启发性作业
所谓启发性作业，是指有助于启发学生辨别一些他们容易混淆的语言知识或语法的作业练习。
例如，笔者用表格形式设计了一道Just a minute作业练习。如下：
该练习要求学生先在表格内填上自己熟悉的人或物，然后用上每列对应的单词或词组，使它们连成一个完整的句子。如学生可根据以上表格写出这样的句子：
I can see a few bridges in our city.
There is a little water in the bottle.
该作业设计与生活相关系，有助于学生复习学过的单词或词组，并辨析它们之间的不同意义和用法，同时可以激发学生的联想能力，发展快速思维能力。本练习可用于课外作业，也可以在复习课上使用。
4.开放性作业
在英语教学中，由于教材内容涉及社会生活多个领域，课堂狭小的时空往往无法承载其丰富的内涵。开放性作业，能够促使学生走出书本和课堂，走向社会，利用图书馆、网络等，采用各种手段，最大限度地搜集资料，把课内与课外、学校与社会有机地关系起来。开放性作业，给学生提供了足够的自主空间和活动机会，有利于激发学生学习英语的兴趣。
（1）阅读讨论活动。教师可结合课本知识，选择开放的、贴近学生生活的素材和话题，组织学生进行扩展阅读，然后在课堂上进行汇报、交流、讨论。话题的选择应围绕学生的生活经验，使学生想说、有话说，让每一个学生都有机会发表自己的看法和观点，张扬个性，突出个人风采。在布置阅读思考问题时，教师应尽量使用参考式问题，如：What do you think about…？Have you ever…，when/where…？If you had…，what…？What kind of…？How do you…？这样的问题能使学生学会提供信息
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