摘 要：英语教学质量的优与劣不仅取决于教师对教学目标的理解和把握，还依赖于教师认真思考如何打造高效英语课堂，确保教师教得舒心，学生学得开心，有效化解教与学之间的矛盾，达成教师与学生之间的情感共鸣。
关键词：英语新课标 高效课堂 教学情境 趣味活动
英语新课程标准倡导学生愉悦、轻松的学习，因此，教师要在认真探讨学生心理的基础上，本着调动所有学生英语学习积极性的目的，灵活应用不同教学措施，只有这样才能确保学生在英语教学过程中一直保持旺盛精力，促成高效课堂的形成。
一、 营造和谐教学过程
和谐课堂犹如动人的乐章，能够给学生以完美的享受。英语教学中，师生联系、生生联系的和谐与否对学生英语学习兴趣的培养有着直接作用，因此，英语毕业论文，教学过程中，教师必须关心和爱护、了解与尊重每一位学生。传统英语教学中，教师扮演的往往是“传道者”与“解惑者”的角色，学生只是被动地接受教师的指令，师生缺乏平等的交流与互动，师生心理距离抑制着学生英语学习的积极性。毫无疑问，教师一味主宰课堂，学生陪衬左右的教学方式与高效课堂的打造格格不入，因此，教师要从转变教学观念入手，积极营造宽松和谐的教学氛围，这样才能打破沉闷、单调的教学过程；才能改进学生的学习方式，促成高效课堂的形成。和谐的教学氛围可以使学生产生浓厚的求知欲，保证学生思维敏捷、想象丰富，学生英语学习所必须的记忆、认知可以轻松实现，同时，英语论文范文，学生在和谐的氛围中参与教学过程，必定学得扎实、记得牢固。英语交际性教学特征为和谐教学氛围的形成与发展提供了契机，同时和谐教学过程往往始于教学之初，因此，在教学导入阶段，教师应该有效营造和谐教学氛围，融洽师生联系，为学生接下来积极参与英语教学过程做好铺垫。
二、 创设多样教学情境
形式多样的教学情境可以激发学生的学习热情，提高学生的学习效果，因此，教师要把创设教学情境作为课堂教学的重要组成部分。英语教学中，情境的创设有不同的措施，包括实物情境法等。实物形象性特征往往能够刺激学生学习的兴奋点，符合学生看看、摸摸的心理需要，因此，教师利用实物创设教学情境，不仅迎合着学生的年龄特征，而且也解决了学生语言学习的抽象性问题，使学生的学习变得生动和具体。例如，词汇教学中，教师通过向学生展示相应实物，学生不仅可以通过观看实物学习词汇，而且还可以从形的方面进行积极感知，这样学生理解和记忆词汇不但轻松，而且效果明显，另外，多媒体情境法也是一个不错的教学措施。图象和声音的有机结合有利于语言的传输与信息的接收，对学生的视觉和听觉产生一定的震撼，从而将抽象、枯燥的语言以更为形象、生动的方式呈现于学生面前，调动学生全部感觉一起参与英语教学过程，有效培养起学生的学习兴趣。例如，在All about animals A的教学中，教师可以通过多媒体手段展示教材中所提到的各种动物，并使动物身体的不同部分如feathers， fin， paw，tail， wing等在屏幕中动起来，学生在这样的情境下不仅学得兴奋，而且也学得轻松。
三、 开展各种趣味活动
英语教学中，各种趣味活动是学生学习的调味剂，它可以变乏味为趣味，变被动为主动。教学中，教师通过指导学生在大胆玩耍中进行听、说、读、写等学习活动既能够减轻学生学习时的紧张心理，又能够调动学生英语学习的积极性。例如，进行Cardinal numbers教学时，如果教师只是简单地要求学生朗读并死记，学生必然会感到厌烦，教师不但无法实现教学目标，反而会抑制学生的学习热情，而教师通过设计趣味活动则可以实现学生轻松学习和记忆的目的。教师可以组织部分学生到讲台上，利用他们的身体摆出不同字母的造型，然后进行整合，使之成为one； two； three等英文数字，其他学生通过猜测并说出具体的数字，这种以学生活动方式进行数词学习的教学活动，学生必然兴趣盎然，学习效果不言而喻。其它诸如脑筋急转弯，幽默故事讲解等趣味活动不仅能够活跃课堂气氛，而且能使学生在活动中获得心理上的满足和心情上的愉悦，从而增强学生学习英语的信心。
四、 巧用课堂意外资源
苏霍姆林斯基曾经说过：教育的技巧并不在于能够预见课堂教学的全部细节，而在于结合当时具体情况巧妙地作出相应的变动。英语教学是一个十分复杂的教学系统，教师尽管课前进行了精心备课，但是，由于课堂信息互动过程的复杂性，学生往往会基于自己的知识、经历和思维方式表现出不同的见解，有些见解可能会冒犯到教师的权威，作为教师，我们应该表现出应有的大度和胸襟，学会蹲下身子，倾听学生的声音。毋庸讳言，由于课堂教学中经常会出现各种“意外”，比如，学生提出意想不到的问题，师生对话时出现教师无法预计的“弦外之音”，这些情形都有可能使教师处于尴尬境地，但是，这些都是英语教学中非常宝贵的课程资源，教师既要坦然处之，更要善于利用，相反，教师关于这些情形如果置之不理、一味扼杀，甚至对其训斥，学生将不愿意，也不可能积极参与互动过程，主态课堂的构建也将遥不可及。因此，英语教学中，教师关于学生所表现出来的创新精神或者怪异想法要积极应对，只有这样才能点燃学生的思维火花，激发学生的参与热情，而那种只顾课前预设，不管课堂生成，总想牵着学生鼻子走的做法只会打击学生的参与热情，故巧用课堂意外资源意义深远。 | 
