摘 要：高职教育是一种特殊的教育模式，它的办学目标不是培养综合性理论性的人才，而是培养实际操作性强的人才。英语作为高职教育中非常重要的科目之一，培养目标自然与传统高等教育模式下的英语教学有很大不同。本文主要略论了听说法在高职商务英语教学中的具体应用。
关键词：听说法 高职英语 创新 运用
听说法是一种学习语言时常用的练习措施，然而，这种措施的普及性却仅集中在一些院校的英语系教学中，在高职英语教学的课堂中，很少有教师采用这一措施进行教学。
一、 听说教学法在高职英语教学中的影响
在高职英语课堂中使用听说法的影响主要在于提高学生学习英语的兴趣。相关于普通高等院校的学生，高职院校的学生在英语能力及学习态度上往往有一定的差距，因此作为高职院校的英语教师，要想成功上好英语课，必须先让学生对英语感兴趣。而提高学生学习兴趣的关键在于教师如何上课，如果教师上课和高中没有太大区别，仍然采取传统的教师讲课学生听课的讲授方式，学生是不会对英语感兴趣的，而如果使用听说法，让学生在与其他同学进行听与说的练习中互相学习，会大大提高他们英语学习的兴趣。
二、 听说教学法的特点及练习重点
1. 听说教学法的特点
（1） 注重口语。听说教学法要求学生具有很强的听说能力，因此教师在上课时应重视对学生口语交际能力的培养，督促他们多与周围学生进行口语场景练习，以锻炼他们的实际交际能力。
（2） 注重语言习惯。每个国家都有属于自己国家的语言习惯，比如中国有见面问“吃饭了吗？”等习惯，而欧洲国家的人们见面会说： “What??s the weather like？”如果我们不能掌握这些不同国家的语言习惯，就很难与他们进行沟通。而听说法的特点就在于重视语言习惯的培养。
（3） 全英语式教学。由于采用听说法，因此在课堂教学时，教师与学生必须都使用英语进行交流与沟通。
2. 听说教学法的练习重点
（1） 重点做听与说训练。语言是人们进行交际的工具，语言中两个重要的因素是听和说，因此学习一门外语，无论其目的是什么，必须要先学会听和说。
（2） 重视句型的记忆。听说教学法中所要掌握的英语都是一些日常用语，英语论文题目，比如工作、娱乐、吃饭、购物、看病等用语，在学生进行这些口语对话练习中，最基础的内容是对英语句型的记忆，因为句型是整个句子的骨干，不论你说什么话，句子中的骨干是不会变的。因此，英语毕业论文，无论是语言材料的安排，还是语言技能的培养，都要围绕句型这个中心进行。所以，我们在教学实践中要注重要求学生对句型进行有效记忆。
三、 听说法在高职英语教学中的运用
1. 课前准备
课程设计等同于备课，它是上好一堂课的基础，因此没有一个良好的课前准备，课堂上发挥再好也是有限的。教师应多注重选取有实际价值的对话内容作为设计的重点，并引导学生主动参与，主动思考。另外，教师还应该多提供一些让学生实际操练的机会，让他们能够顺利地填补自己实践方面的空缺。
2. 上课期间
（1） 教师应将更多的时间留给学生。上课时教师应多将时间留给学生，让他们多一些自己发挥的空间。比如教师与学生进行交流，学生分组交流，甚至可以混合交流，要让每一位学生在交流中表现自己，这样就可以渐渐培养他们的表达能力和增强自信心，从而满足学生的成就感。
（2） 教师在课堂上一定要亲切。只有亲切了，学生才愿意与教师交流，当学生意识到老师是一位平易近人的人后，自然就会在课堂上表现得相对放松，从而为听说教学打下良好的基础。另外，因为听说法中强调教师与学生的合作，因此教师必须让学生感觉到平等的师生联系。
3. 课后作业布置
课后作业布置也是一个非常重要的环节，因为课堂时间是短暂的，要想更好地巩固，必须在课下多练习。布置作业要讲究策略，比如出一个题目，让学生下课后进行听说对话练习，并用计算机录音，下次上课时可以随机抽查，这样能够在一定程度上督促学生进行练习。
四、 总结
总之，当前高职英语的教学措施相对比较单一，我们要想培养出符合社会要求的高职人才，就必须丰富高职英语教学措施，听说教学法重视对学生听说能力的培养，能够彻底解决中国学生哑巴英语的近况，因此我们在教学时应该鼓励教师使用这一教学模式。
参考文献：
1. 徐群.听说法和认知法的对比略论及对中学英语教学的启示［J］.大众文艺，2017（24）.
2. 李萌.探寻听说法在商务英语教学中的应用［J］.才智，2017（08）. | 
