摘 要：写作在高考中占了比较大的分数。由于学生的基础和层次相异，教师应思考如何在同一课堂让不同层次的学生提高其写作能力。根据学生异同需求，本文就英语写作教学提出解决措施，希望能促进学生写作水平的提高。
关键词：高中英语 写作 高中生
一、 高中英语写作情况
1. 高中生写作的主要问题
首先，语言基本功不扎实。语音、词汇、语法是英语学习的三个基本要素。要充分表达自己思想，要求学生应掌握一定或足够的词汇量，充分了解词的涵义，并能够写出正确的句子；其次，词汇量不够。学生的作文中出现大量的拼写错误，作用理解；词语误用，表达不准确；某一词语反复使用，语言表达缺乏变式，单调乏味。比如， because就常被写成becaus， “很喜欢”就是very like， 如果一篇文章中多次出现“喜欢”，他们只用like而不懂得应用其他短语来表示“喜欢”之意，是词汇量匮乏的表现；再次，语法混乱。写作除涉及词汇外，也涉及语法规则和句型句式。语法规则和句子是写作的另一基本要素。学生作文中出现的典型的错误主要是由语法错误引起的。学生在写作中的不规范语法、混乱的句子结构、不清楚的含义等这些情况屡屡出现。同时，他们的作文中还存在汉式英语现象。
2. 问题的主要根源
这些问题主要是受母语的作用和教师在教学过程中忽视对学生写作能力培养以及不良的写作心理和写作习惯的作用。
首先，由于受到汉语的作用，汉语式的英语到处可见。想表达“有很多人认为游戏会对他们的学习和健康作用不好。”很多同学就直接把这个句子翻译成“Have a lot of people think the computer will make their study and health not good.” 学生按照他们自己的表达或思维方式去进行英语写作，组词成句，于是，汉语式的句子就出现了。他们套用母语的思维方式，用汉语来表达再译成英语， very like在他们眼里就是正确的说法。如果找不到合适的词，他们也会根据汉语和构词感觉造词，因此，大量的“造词”就出现了。 ease本身就是动词，但有些学生以为它是名词，英语论文题目，因此，很多学生就把eneasy当形容词用。
其次，教师忽视了对学生写作能力的培养。写作安排在教材的最后一课。很多老师忽视了写作部分。很多学校由于学生基础差，他们甚至放弃写作。另外，英语毕业论文，教师对写作指导的针对性不够强也是写作的一大不足。
再次，基础差使很多高中生都对写作有着担心、惧怕和厌恶的心理。他们审题不清，或者是不审题，不重视写作格式；另外，很多学生没有养成修改的习惯，他们不懂得去检查；不讲规范，轻视书法等。
二、 提高高中生英语写作水平的对策
首先，关于简单的语言知识，教师应给学生不同的任务。语言输入是基本，应该要求学生背诵一些简单的句子，如It is ... for sb to do sth. 等。另外，学生能背一些写作必备的词汇和句型是很有利的，如描述人物的be born in a ... family， graduate from， major in， be regarded as等词汇和句型都很常见。
基础不好的学生，应鼓励他们每个意思背一个句型。基础一般的学生，让他们背诵两个或三个以上表达在写作时加以选择；基础较好的学生，教师应提供多种表达让他们根据自己的需要来挑选一些高级的句子，增加作文文采。
其次，写作训练应先短后长、先易后难。很多学生基础差，连单词句型都搞不清楚，因此，作文应从句子开始。如人物介绍的写作中，首先让学生要思考 ① 人物介绍通常写哪几方面的内容？ ② 人物介绍常用的词汇和句型有哪些？通过思考这些的问题，他们就明白了哪些句子是可能用到的。
再次，提供写作模板给学生。特别关于作文组织不好的学生，写作时应该先给学生一篇范文，让学生自己观察、模仿写作。学生应该从单词、短语、句型人手，随着知识的不断增加和写作训练的强化，要让学生掌握一些重要句型和写作技巧。最后，让学生开始独立写作。完成初稿后，让同伴之间互阅互改，共同交流。这样就可以使他们对自己的错误印象深刻，避免或减少同样的错误再次出现。
三、 加强讲评内容，提高学生写作技能
教师重视讲评，展示学生著作。改后，把学生的成果展示出来，让教师和其他同学共同评析，讨论文章的段落、词汇、句式等。教师应给作文打分，用激励性语言鼓励学生。教师评阅后应挑选较优秀的学生在下一节课朗读自己的著作，并常在校报，英语墙报，优秀作文集，班级作文展等刊登发表学生的著作。
四、 小结
英语写作能力的提高是一个比较漫长的过程，写作课应该吸收现代教育的特点，采用特色的课堂艺术，符合大多数学生的基础，促进学生写作能力的提高。写作是思维的创造，教师应该结合课堂艺术，使之升华到更高的艺术境界，培养出具有创造能力的学生。
参考文献：
1. 程晓堂，郑敏.英语学习策略［M］.北京：外语教学与探讨出版社，2017.
2. 俞月琳.中学英语有效教学策略的应用［J］.上海教育科研，2017（4）.
3. 吴一安，刘润清.中国英语教育探讨［M］.北京：外语教学与探讨出版社，2017. | 
