学生对英语单词语义、用法的认知往往是单一性的、与汉语等同性的，词性混淆也是常见的错误。单词的语义、运用应当放在英语语句中教学。因为只有在语句中单词的语义和用法才是确定的和显现的。替换语句的某个成分可以多角度地体验词语的语义、套说多个句子可以多层次地体验词语的用法。这种成分替换与多句套说实际上是为一个词语织成一个网络，形成多方关系；如果词语语义与用法的操练没有语音操练的参与，那么要收到预期的效果是不太可能的。发音器官大运动量的肌肉运动，是大脑积极思维的外显。 以上三个方面既是单词教学的内容，又包括单词教学的措施。然而英语词汇教学的内容和措施却远远不止这些。从整个措施上讲，英语论文题目，英语词汇教学需要音、形、类、义、境和字、句、段、文的立体结合，并采取种种切实有效的具体教学措施。但从学生英语词汇学习的实际困难来看，单词的记忆教学始终应是英语词汇教学的重中之重。 参考文献： [1]段芝芬.英语教学措施与技巧.上海外语教育出版社. [2]黎若冰.语法教学要重视语境.中小学外语教学. [3]九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲. |
