事实上，高中生来自不同的初中，有着不同的生活背景、家庭背景、学习背景，所以非智力因素方面的异同也制约着学生的学习状况。如果教学过程中用相同的标准，相同的教学评价，教学效果就甚微。分层教学其中包括对学生进行分层，根据个性异同因材施教；教学过程分层，包括教学目标层、练习及作业层次化；考试评价分层，根据测试和学生实际学习情况进行合理激励。 在实施分层教学时，重视培优、辅差、鼓中，让各个层次的学生都得到充分展示才华的机会，减少两极异同。从措施上，要抓住学生学习的薄弱点，有针对性地提问和辅导。从策略上，加强对学生实际问题的探讨，保证优秀生多而通，一般生中而通，后进生少而精。 总之，有效教学能最大限度地体现教学效率，随着新课程改革的不断深入，英语课堂教学的有效性既体现“教”的有效性，又体现“学”的有效性，英语老师要将创新教育理论与本学科教学紧密结合起来，合理使用教学措施，将培养学生的学习兴趣和自信心放在英语教学的首要地位，把学生的学习策略、自主学习的能力和合作精神作为学习目的的重要组成部分。教师要充分调动学生在学习过程中的主动性和积极性，不断提高英语课堂教学的有效性。 参考文献： [1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2017. [2]杨良雄，黄振远.中学英语课堂教学活动有效性探讨[J].中小学外语教学（中学篇），2017（1）. |
