摘 要： 情境教学是实现初中英语教学模式由“以教为主”向“以学为主”转变的有益尝试。本文介绍了情境教学的基本概念及其在初中英语教学活动中的意义与影响，英语论文范文，研讨了情境教学的实际案例与主要注意事项，为情境教学法在初中英语教学中的进一步推广运用做出了积极的探究。 关键词： 情景教学 初中英语教学 情境教学的运用 近年来，随着我国对外开放的日益深入和国际交流的逐渐增多，英语作为全球化的语言工具，在人们社会生活和经济活动中扮演着越来越重要的影响。传统的英语教学，尤其是英语教学的初级阶段，常沿用“单词—课文—语法—练习”的固定教学程序，这种模式以“教”为中心，过于注重对“听、说、读、写”等语言表达形式的训练而忽视最基本的语言表达功能，学生运用英语解决实际问题的能力得不到充分锻炼。 实际上，语言的学习是一种典型的社会现象。回顾人类母语的学习过程，是通过在不同实际情景中反复“耳濡目染”，直接建立起语言与对应情境的思维关联，潜移默化中完成语言的学习。借鉴于此，针对初中阶段学生的心理、生理特点实施情境教学，通过营造贴近实际的语言学习氛围，充分培养和提升学生的英语学习兴趣，提高英语的实际运用能力，是实现“以教为主”向“以学为主”的教学模式转变，是对初中英语教学积极有益的尝试。 1.情境教学的概念 “情境教学”的概念是20世纪80年代后期由布朗等人提出的[1]，其在课堂教学的过程中，有目的、有意识地设置具有一定情感色彩的、以形象为主体的真实性或贴近真实的情境，以充分激活学生的态度体验，帮助学生加强对知识或技能的理解和掌握，达到教学目的的一种教学措施。情境教学法改变了传统教育以教为中心的“填鸭式”教学方式，授课者的角色由课堂的主导者转变为课堂的引导者，英语论文题目，甚至辅助者，学生成了课堂教学的主体，其参与教学活动的积极性与主动性得到了极大的调动。 进入21世纪以来，世界外语教学逐渐步入后教育时代，情境教学法作为其中的重要内容与探讨成果广泛受到教育探讨者与工作者的关注。在我国，情境教学法虽然还未作为一种独立、系统的教学措施全面推广，但在语言情境中加深理解、表达和交际能力已成为英语教学界的共识，并被逐步运用到中学外语教学实践中，取得了较为良好的效果[2]-[3]。 2.情境教学在初中英语教学中的意义与影响 （1）情境教学符合初中生的心理特点和认知规律 人类认知发展的基本规律是由客观到主观、从具象到抽象。探讨表明：初中生处于人生特定的过渡年龄阶段，其特点是好奇心强、发展主动性和教育可塑性高，但独立学习能力不够，需要合理的引导。通过创设一定的情境，利用直观的实物、生动的语言来激发学生的学习兴趣，不仅能产生情感迁移，而且会使学生的注意力与持久力大幅增强，学习能力迅速提高。 （2）情境教学体现了初中英语教学的任务与目标 情境教学法是初中英语教材及课标的要求。《英语课程标准》的目标是要改变传统模式中生硬讲解语法知识的状况，让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探索等方式，综合应用语言知识、语言技能和学习技巧，培养其交际能力、动手能力、自主学习能力、创新能力和合作精神。情境教学法让学生通过实践和体验充分掌握英语的听、说、读、写、用技能，形成综合语言应用能力，培养和梳理学生学习英语的自信心，养成良好的学习习惯，是实现初中英语教学目标的有力途径。 （3）情境教学有利于创造英语语言学习环境 我国是非英语专业国家，母语汉语的思维模式、表达方式与英语有较大异同。中国学生缺乏英语学习的良好氛围，学习材料主要来自于教师和教材，使得其学习环境、学习心理和学习习惯与英语专业国家的学生存在很大不同，因此创建合理语言环境、培养学生英语学习意识是初中阶段英语教学的主要途径。 3.情境教学在初中英语教学中的运用与案例 牛津英语教材8BUnit6ACharityWalk中，需要学生了解一些社会上的慈善组织及其活动内容，并在教学的过程中激发学生对弱势群体的关爱。适逢笔者所在学校正在举行献爱心义卖活动，并且号召每位同学向贫困地区学生捐献图书。为此，笔者结合该单元的教学目标创设了以giving a helping hand为主线的多个教学情境。 |
