摘 要：文章从网络自主学习开始谈论，研讨Web2.0网络自主学习平台的主要特征，同时提出新型通用英语网络自主学习平台总体功能模式和设计探讨，设计构建基于Web2.0技术的英语网络学习平台。
关键词：英语；网络自主学习；学习平台；Web2.0
一、对于网络自主学习
网络自主学习系统由三部分组成—主体、客体、群体和网络学习环境。主体：在网络交互界面中，学习者能进行意义建构，并且具有独立性，其成效取决于个人对学习过程的控制。客体：网络环境中，是由多种媒体形式（文本、音频、视频、动画等）组合呈现的学习资源。群体：在学习过程中，自主学习者通过网络交互环境，寻求学习支持。其中以知识共享为目的组成的团体被称为群体。这种共同体是通过网络交互工具组成，他们突破了时间、空间和身份的限制，而且，彼此的交互活动对自主学习者认知能力会产生一定的影响。
二. 网络自主学习平台特征
设计网络学习平台，逐渐从个性化教学转移到注重个性化学习、协作式学习模式的设计。设计开发理念与Web2.0 强调以个人为本，共享及协作理念相一致。其功能特征为：（1）适应化：网络学习平台必须充分了解用户个体特征、个性异同、学习进度等信息。（2）个性化：在Web2.0 环境下，学习者通过网络自主学习系统建立个体学习路径、知识路径，从而使设计自主学习平台更具个性化。（3）开放化：在网络学习环境中，人机交互和人人交互是两种交互形式，因此，基于Web2.0 技术的自主学习平台提供了这种环境。（4）多元化：整个学习过程的评价体系是自主学习过程监控的必要条件，基于Web2.0 技术的网络自主学习平台以学习者能力发展为目标评价，达到终结性评价和过程性评价相结合、自我评价和他人评价相结合、知识性评测与能力性评价相结合的多元化评价模态。
三 、新型通用英语网络自主学习平台总体模式设计
基于Web2.0 技术的新型通用英语网络自主学习平台充分体现共享开放、充分自主、个性多元。平台总体模式如下：
1 英语知识领域模式构建
这种构建形式由英语学习资源及其相关描述性信息组成，其中，英语知识的介绍和表现形式是英语自主学习平台中的核心部分，英语领域模式部分描述了英语领域知识库中各元素之间的联系。所以，英语领域知识库通过领域模式的构建对实际学习资源进行标准化筛选，最终发展为联系模式，利用联系数据库进行构建、存储和管理。
2 英语学习者学习模式构建
新型通用英语网络自主学习平台是实现有效监控学习过程与个性化学习的重要部分，其中，学习者学习模式是“从个人信息、学业信息、管理信息、联系信息、安全信息、偏好信息、绩效信息以及著作集信息八个方面来描述学习者”。在整个系统中，英语学习者首先要注册用户，然后再输入个人的基本信息，英语毕业论文，最后系统才会建立该用户的静态学习模式。
3 英语绩效评测模式构建
英语绩效评测模式的基础是多元化智能理论，在英语网络学习质量评价系统中，以Web2.0技术为支撑，并且由学习者自我评价模块和他人评价模块两部分构成，同时在英语学习者模式库中形成一个标记，其目的是要修改和管理学生自主学习模块，对英语学习者建立个性化评价模式，结果会实现新型通用英语网络自主学习平台对英语学习者的英语学习过程进行动态评价，并且可以对英语学习过程提供反馈。
4 英语学习策略模式构建
在网络环境中，英语学习策略模式是由英语教师和英语专家建立的，他们依据学生的认知策略、教师的教学策略及管理者的资源管理策略制定了一系列策略，该模式是新型通用英语网络自主学习平台开发过程中设计业务逻辑层的指导性意见。
5 英语学习过程监控模式构建
在整个平台中，调控中心是对英语学习过程监控。该板块负责管理英语学习者的一些相关数据变化，像学习进度、用户信息、交互数据、交互页面变化等等，其影响是在动态上管理学生学习模式，并维护绩效评测库，英语论文范文，从而监控学生英语学习进度。
五、 结语
本文深入系统的阐述了基于Web2.0技术的英语网络学习平台，探究Web2.0技术在英语网络学习平台中的运用，同时，为了解决英语网络学习平台模式单一，学生缺乏共享交互的机会等问题，提供了解决思路。充分应用Web2.0技术以及其特征：开放性、分享性、交互性的理念。扩充并完善现有英语网络学习平台。设计构建基于Web2.0技术的英语网络学习平台发掘其功能，并且略论其优点、特征，这样能为今后英语网络学习平台的发展和建设提供参考。促进英语网络学习的发展，新型通用英语网络自主学习平台打破传统教学模式，进一步发挥师生间协作、交流的目的，为英语学习者提供一个多功能的学习环境，这样，英语学习者就会有更多的机会发现知识并获取知识，以至于提高学习质量。
参考文献：
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