摘 要：在人的生命意识日益凸显的今天，多数大学英语教学教师还是以传统的灌输式教学为主，忽视了生命的存在，导致大部分学生没有学习的激情，只能意识到英语的工具性价值。要改变这种近况，要真正实现大学英语教学的目标和意义，就必须在大学英语教学中以积极的情感培养为中心，激发和引导学生在课堂内外进行生命体验，从而提高教学质量，丰富生命。
关键词：大学英语教学；生命体验；情感培养
德国生命哲学的创始人狄尔泰认为，生命在"体验、表达、理解"中存在着，并将体验作为教育的本体论起点。[1] 体验是生命存在的方式，不断的体验构成了人的永不停息的生命，它使人不断地追寻生命的意义和价值，不断实现对生命的超越和创造，是一种"内在于人的身体并改变人的身体存在形态的经验"。[2]它不仅是人的内心形成物，更是一种生命历程和生命过程，具有直接性、主体性、情感性、独特性、意义无限性的特征。
生命是理解人类一切活动的根源，只有把握了生命，才能理解人类所创造的不同的文化形式。文化哲学认为，任何的文化形式都是生命的符号形式，是不同的生命形式，而要把握这些生命本质就要靠陶冶、唤醒和体验。英语学习实际上就是一种文化学习过程。因此，在人的生命意识日益凸显的今天，大学英语教学不仅仅要承担传授英语知识和培养英语综合运用能力的任务，更要发挥品格和性格的塑造影响，使学生在生命体验过程中获得积极的情感培养，树立正确的人生观和世界观，以正确的观点和态度去品读西方的文化著作，英语论文题目，用辩证的眼光看待事物，从而使学生的生命质量获得真正的提升。
一、大学英语教学中生命体验的缺失
大学英语教学不仅仅是为了提高学生的英语水平，增强他们的英语运用能力(即交际能力)，还应该注意帮助学生开阔视野，了解英语国家的文化、习俗，发展学生的个性，提高他们的文化品位，帮助他们选择恰当的价值观，成为真正有益于社会、有益于国家的人才。[6]因此，大学英语教学不仅仅要承担传授英语知识和培养英语综合运用能力的任务，更要发挥品格和性格的塑造影响，对学生进行情感培养，帮助学生树立正确的人生观和世界观，以正确的观点和态度去品读西方的文化著作，用辩证的眼光看待事物，从而使学生获得真正的提升。
《大学英语课程教学要求(试行)》对大学英语教学目标进行了如下描述："大学英语的教学目标是培养学生的英语综合运用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。" 同时要求教师"创造性的设计贴近学生实际的教学活动"，吸引和组织并积极参与"能够使学生获取处理和使用信息、用英语与他人交流，用英语解决实际问题能力"的活动。[3]这突出了"以人为本"的教育思想，以学生为中心，以学生的发展为本，在生命体验中注重学生的全面发展与个性异同的统一。
但是在实际教学中，决大多数大学英语教师还是以传统的机械的灌输式教学为主。束定芳指出，首届"外教社杯"大学英语教学大赛的比赛过程反映出来的其中一个问题是"以教师为中心"。这主要体现在3个方面：一是在20分钟的公开课时间里，几乎都是教师在讲，学生只有在小组讨论时才能勉强说几句，有的甚至根本没有说的机会，教师为了节省时间干脆帮学生说了；二是以教材为中心，英语论文范文，只看到与教材有关的教学内容，看不到教授这些材料所要达到的目标；三是学生在学习方式的选择上依旧处于被动地位。[4]在大赛中的表现如此，就更不用说平时的教学了。
很显然，这种只注重结果取向和知识取向、忽视个体体验的机械的灌输式的英语教学不仅束缚了学生学习潜能的发挥，而且还阻碍了学生英语综合运用能力的提高，不能顺利实现英语教学的目标和意义。在教育从机械论转向生命论的今天，大学英语教学也应转到学生的真实生活、真实生命，关注学生的生命体验，使他们在英语学习中能达到一种物我交融的境界，能真正感受到学习英语的乐趣，渴望接触原汁原味的英语资料，吸取西方文化精华，以提升自身的综合素养。
二、激发和引导学生在课堂内外进行生命体验
"体验的出发点是情感，主体总是从自己的命运与遭遇，从内心的全部情感积累和现在感受出发去体验和揭示生命的意蕴；而体验的最后归结点也是情感，体验的结果常常是一种新的更深刻的把握了生命活动的情感的生成。"[5]情感是体验的核心。英语学习中的情感，是指学习者对英语和英语使用所持的态度、对本族语与外语的联系以及本族文化与所学语言国文化联系的看法。积极的英语情感可促使学习者对英语产生浓厚的学习兴趣，进而激发学习者强烈的学习动机。因此，在大学英语教学中如果能遵循二语习得的规律，以积极的情感培养为中心，激发和引导大学生在课堂内外进行生命体验，让他们以认知和情感主体身份参与英语学习，就能帮助学生将外在的英语知识和要求即外在情感内化为自身的英语情感，真正享受到英语学习的快乐，培养独立思考、自由探究和勇于创新精神，实现大学英语教学的目标，帮助学生树立正确的人生观和世界观，使学生真正成为高素质的人才。
（一）学生课内的生命体验
学生课内的生命体验是指学生在课堂上的情感内化过程，也就是学生通过老师的引导自主体验情感产生和情感深化的生命过程。教学时教师应关注学生的需求，结合身边发生的新闻、趣事，必要时增加自选材料，使用各种措施和手段，确保教学内容的时代性、趣味性、体验性，让教学贴近生活，使学生在每一过程中获得有效的生命体验。
（二）学生课外的生命体验
说实在的，任何一门课的生命体验要想得到深化仅仅靠课堂上的时间是不可能实现的。因此即使是大学英语老师也同样要注意课外的引导，把课堂上的情感培养延伸到课外。情感的升华必须在时空拓展的基础上，让学生在真实的生活情境中去感受已经获得的情感体验，同时以获得的情感体验去积极引导自己的思维和行为方式才能成功。
1、利用网络，拓展教学空间，加强师生之间心灵的沟通
足够的、真实的目标语输入会作用到外语的学习效果，因此为了让学生更好地领悟课堂教学内容的生命意义，教师应通过网络，如电子邮箱、博客、QQ等及时给学生提供更多与之相关的英语材料，让学 | 
