【摘要】随着社会发展和对知识的需求不断提高，学习多种语言不再是新鲜事：小语种专业，大学公选课，社会上各种小语种培训班……在同时学习两门甚至以上的外语时，语际迁移关于学习的作用不可忽视。本文主要针对已知语为英语并同时学习法语的学生，通过略论并总结英法两种语言句法结构的不同，帮助学生在学习法语时合理利用已知的英语知识，即正迁移，避免负迁移，达到正确理解法语句法并熟练应用得目的。
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【关键词】语际迁移 法语 英语 句法
语际迁移即学习者在目标语知识不足的情况下，将已知语的语言形式和文化结构等运用到目标语中。当目的语与已知语的语言形式和句法结构相似或一致时，已知语会对目的语的学习产生积极影响，而两者的语言特点出现迥异时，则会产生消极作用，干扰学习者关于目的语的理解，即负迁移。众所周知，如果目的语与已知语的语言距离越少，则这种相互迁移影响则表现得越明显。而衡量语言间的距离的客观标准即语言结构的相似程度，比如同一语系的语言。
在我国的现行教育背景下，绝大部分高校学生的第一外语是英语，英语在他们的思维中根深蒂固，因此在学习小语种的过程中，语际迁移会产生不可避免的作用，尤其二者都属于印欧语系，这较之母语汉语的迁移影响更为明显。由于法语非常严谨，句法规则的繁杂通常让部分学生难以招架，使得他们往往不自觉地会借助英语的语法来理解法语，这就出现了各种利弊，因为英语和法语句法相似但是不同。
一、主语
相同之处：英语和法语中句子主语一般都位于句首。
不同之处：英语中有动名词可以作主语，但是法语中没有动名词的概念。另外，英语的主语代词中有指物或者动物的代词it，但是没有专指女性的第三人称复数，而法语中没有专指物的人称代词，有的只有阴阳性的第三人称单数。
二、谓语
不同之处：两种语言虽然在句法当中都要求主谓一致，但是因为法语中有性数一致的问题，所谓配合也更为复杂，比如法语中以avoir做助动词的复合过去时中，过去分词必须与其提前的直接宾语保持性数一致，而不是主语。
其次，法语中的谓语动词的动词变位也是令英语系学生头疼的问题，因为英语中的简单动词只有第三人称单数有额特殊变化，而法语中的每个动词都要根据不同的人称有不同的变化。
三、宾语
英语和法语中的主要句子成分（主语，谓语，宾语），最明显的不同是宾语。这一不同大大干扰了学生关于法语二外的理解和应用。
相同：英语和法语中都有直接宾语和间接宾语
不同：英语中的直接宾语是指英语及物动词之后的成分，而间接宾语往往只能出现在能接双宾语的及物动词之后，以介词to/for引导，且该类动词数量不多。
而法语中的动词分类导致宾语的分类较英语的更为细致。法语中的动词分为不及物动词和及物动词，而及物动词又分为直接及物动词和间接及物动词。比如voir qn（看见某人）和téléphoner à qn （打电话给某人），前者是直接及物动词，其宾语就是直接宾语，后者是间接及物动词，其宾语就是间接宾语；法语中也有类似英语中的双宾语动词，比如donner qch à qn（把某物给某人）。这样的分类又导致法语中人称代词的宾格形式也出现了两种：直接宾语人称代词和间接宾语人称代词，同时法语中宾语人称代词在陈述句和否定命令式中，其位置是在谓语动词之前，这与英语和汉语的宾语人称代词的位置是截然不同的。
经过上述对比探讨发现，法语和英语中句子成分形式和内容大致相同，但不同之处的细节却不容小觑，这使得学生在练习和应用当中无意识地犯了很多错误，以致积累到一定程度会出现无力感，对学习法语失去信心，因此必须采取方法引导，避免负迁移的干扰。
1.强化句法知识的理论基础，同时引导学生学会自己总结，用清晰的逻辑和简洁的形式（比如表格等），对比略论，使学生区分二者不致混为一谈。
2.增加学生的表达练习，比如翻译，写作，课堂情境对话，法语论文，对于发现并总结学生主要存在的句法问题，容易犯的错误，法语毕业论文，引导学生走出语际负迁移的误区。
3.督促学生多阅读，多背诵，加强法语语感，因为语感不仅是语言技能训练的结果，也是认知的结果，这会使学生在克服语际负迁移的过程中事半功倍。
总而言之，作为教师，应该加强两种语言的语法知识了解，以便为学生答疑解惑，能够正确地引导学生有意识 地比较归纳英法两种语言句法结构的差异，在比较中加深理解，加强记忆，合理应用，体会到双语学习的乐趣。
参考文献：
[1]黄绍华.针对英语系学生的二外法语教学[J].科技文汇.2010.04.
[2]刘冰.小议英法语言对比在二外法语教学中运用[J].教学园地.2009.02. | 
