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摘 要:本文从教学的角度,论述了测试的影响、测试与教学的关系。文中提出要认真略论、充分利用测试反馈信息,从中寻找教学中的疏漏,从而为改进教学提供依据,并结合教学实际情况提出了某些改进教学的方法及对这些问题的思考。 关键词:测试 信息反馈 教学质量 改进方法 一、外语测试及其影响众所周知,语言测试是随着外语教学的发展而出现的,有了外语教学,也就有了外语测试。在世界各国教育制度中,测试手段的应用由来已久。在语言学发展的不同时期测试措施各异,对它的探讨似乎也从未间断过。特别是进入20世纪六七十年代后,随着语言学理论探讨的不断深入,外语教学内容与措施的不断更新,对外语测试的探讨和实验无论是在广度上还是在深度上都有了很大的发展。测试在我国教学中的应用是在20世纪70年代末、80年代初,高校俄语系水平测试工作起步还稍晚些,在20世纪80年代中期。自1987年至今,全国高校俄语系基础阶段统一测试(也称俄语系四级考试)已进行了7次。前3次分别于1987、1994和1998年进行,其目的是了解基础阶段,即二年级结束时的俄语教学近况及学生的水平,为制定《教学大纲》和《考试大纲》做准备并提供比较可靠的数据,同时也为修订《教学大纲》和《考试大纲》提供依据。1998年统测结束后不久《考试大纲》形成,并正式推广使用至今。 2001年~2004年分别进行了第四、五、六和第七次统一测试。从2001年起,有关部门对参加测试成绩合格的考生发给等级证书,并规定从2003年起,每年都要进行统一测试。这标志着我国俄语系水平测试工作已趋于稳定和标准化。我们知道,外语测试在外语教学中是不可缺少的重要环节,通过测试,教师可以看到学生的学习及进步情况,同时也能了解到自己的教学效果。现行的全国高校俄语系四级考试属于以教学大纲为尺度的参照性标准化考试,其目的在于检查学生在二年级结束后,是否达到了俄语基础阶段教学大纲所规定的要求,着重对学生的语言知识、理解、运用、技能等方面进行全面考核。测试的试题是以教学大纲所规定的教学内容和要求为依据的。因此,测试结果对评估教学状况,促进教学改革,提高教学质量都具有重要的参考价值。测试结果如何,是对学生学习成绩和教师教学效果的检验。把考试后反馈回的数据加以对比,我们可以发现学生在掌握知识上的薄弱点,也就是我们教学中的漏洞,找出这些薄弱点出现在哪些课型上,便于我们及时地采取相应的方法改进教学。近几年的测试表明,俄语系四级测试在俄语师生中引起了越来越强烈的反响,考试形式和结果已逐渐得到了参考师生的肯定,它调动了师生的积极性,促使他们自觉地参照教学大纲的要求施教和学习。现在学生中关心教学大纲的人越来越多了,因为他们知道那里面规定的语言项目都是他们必须掌握的。另外,全国俄语水平测试也在逐渐得到社会上的承认。比如,有些单位在录用毕业生时,要求他们出示俄语系水平测试的等级证书,说明这种测试在社会生活的某些领域已经在发挥其积极影响。 二、正确处理教学与测试的关系每次测试结束后,我们都会收到主考单位反馈给我们的有关考试成绩的信息。怎样正确地充分利用这些信息,找出我们教学中的差距,并采取方法提高教学质量,这些都是不容忽略的问题,同时这也关系到教师和学生如何正确对待测试、怎样处理好教学与测试等关系的问题。如果这些问题解决不好,不但达不到测试的目的,而且还会适得其反。假如我们将反馈的考试信息仅用作了解学生的考试成绩,统计测试合格率,从某种意义讲是否丢掉了做此项工作的真正目的。我们认为应该结合教学的实际情况近一步略论对比,找出教学中的不足。有一种说法,把当年的测试成绩与上一年的测试成绩相比较,并以比较后的结果作为奖惩教师的依据,这是不可取的,因为事实上每届学生的生源不同,每次测试的难易程度也不尽相同,根本不存在这样简单对比的基础。这样做会给教师和学生造成无形的压力,挫伤他们的积极性。近些年来,因对各种测试的误用,而造成不良后果的例子屡见不鲜。为了应对这些压力,有些学校的教师只求通过率,不求教学质量的提高。结果是他们大搞应试教学,题海战术,而不是把宝贵的课堂教学时间用在提高学生实际应用语言的能力上。学生也就跟着老师热衷于各种模拟试题及打勾画圈的所谓技巧,忽略了自身语言能力的提高。甚至有些学生只以获取证书为目的。可以说以上这些做法完全违背了教学规律和测试目的。因为语言测试是伴随语言教学出现的,没有语言教学也就没有语言测试。语言教学是第一性的,而语言测试是为教学服务的工具。测试本身不可能有效地提高学生的语言能力,提高这一能力的惟一办法就是教师要认真上好每一堂课,使学生每一堂课都有所收获,有所提高,这是非常重要的。俄语系水平测试是一种客观、公正评价学生语言能力,反映教学中的长处和不足的测试工具,它是为提高教学质量服务的。对我们高校俄语系来说,教学的最终目的是要使学生掌握俄语,获得实际应用俄语的能力,因此,我们一方面要重视测试,积极准备参加测试,另一方面要正确对待测试,不搞应试教学。也就是说,在准备参加测试的过程中,教师应把主要精力用在培养技能和传授知识上,学生应把精力用在提高自身能力上。当然,参加测试是一项重要的工作,但更重要的是测试结束后的总结和找差距。 |
