|
摘 要:语言是交流的工具,听说读写是学习外语的基本要素。提高听力的基本措施是多看、多听、多说。大学开设俄语视听说课要注意教材的选择,充分利用现代化的电教设备,集视、听、说为一体,增加学生进行综合练习的机会,视授课内容灵活掌握精听和泛听及教材收发的情况等。 关键词:俄语 听力 训练语言是交流的工具 听说 读写是语言学习的基本要素。而听力是语言学习最薄弱的环节。听是领会式的言语形式,是理解别人的口头言语。它对听话者的要求是:注意力只集中于所听的内容,在听话的瞬间就能理解所听的材料,而不必经过略论和翻译,即听到俄语就能立即在头脑中反映出它的整个含义。从听力发展过程来看,在初级阶段,学生往往听到俄语时,总要先把听到的内容划分为词汇词组,再把词、词组综合成句子,然后经过“心译”,最后才能理解整个句子的意思。随着听力水平的不断提高,上述过程将逐步简化。做后才能达到:听到俄语时,不经过略论和“心译”就能直接地理解整个句子的含义。从这一过程我们可以看到,听力包含三个层次的能力:一是听懂俄语的能力,二是短期记忆能力,三是正确理解的能力。其中听懂是理解的基础,它要求学生要具备坚实的语言基础,熟悉文化背景知识,能在片刻间获取信息。 短期记忆是从听懂到理解的过渡,它要求学生能把听到的内容暂时储存在大脑中,以备理解时使用。理解是听的目的,它要求学生能在片刻间把听到的信息进行快速的思考、推理和判断。众所周知,汉语和俄语分别属于两种体系的语言,要掌握完全不同体系的语言,就要从听说训练着手。听说是人类实际活动中最为生动、活跃的一种形式,听说能力与读写能力是相辅相成、不可分割,并起着互相促进影响的,而且良好的环境对外语学习来说是非常重要的。正因为如此,我国大学里无论是专业俄语还是公共俄语都开设了“视听说”这门课。视听说是一门语言实践课,它采用的是在一种“景、声、文”相结合并充分利用现代技术强化教学手段,它改变了传统的老师讲、学生听的教学模式,是在没有语言环境的条件下,培养学生语言交际能力的一种有效途径。我们都知道,视听说课是在特定的教室即语言实验室里进行的。作为俄语教学的一部分,充分利用现代化的电教设备在有限的学时内,提高学生的口语和听力水平始终是俄语教师探讨的课题,各校的任课老师也在这方面积累丰富的教学经验。总结起来,应该注意以下几个问题。 1 视听说课教材的选择我国高校俄语视听说课所采用的教材不尽相同,有北外的《视听说》,北二外主编的教材,以及《俄语四十课》,《大众俄语》等,这些教材主要以反映前苏联及俄罗斯人民工作和生活的材料为主。有些学校的视听说课并没有指定教材,而是由教师选一些短片、动画、电影等语音材料作为上课内容。不管选用何种教材,视听说课的选材应体现时代性、趣味性、实用性和多样性。教材的内容首先要具有时代的气息,不能是落后过时的内容,否则老师教起来,学生学起来都会感到乏味,没有兴趣。教材内容还要贴近学生的生活实际,符合交际实际的需要,符合当代社会发展的需要。视听说本身就是一门富有吸引力的课,我们应该利用它的这个优势,选择一些学生比较感兴趣的材料。低年级以日常会话为主,以后逐步选择反映俄国人民工作、学习、交往等各种题材的片子,这些片子可以是记录片、故事短片、动画等,要注意形式的多样化,既提高了听力,又使学生了解了俄罗斯的风土人情及各种知识。同时,我们还可以辅助性地加入一些应试性的听力训练,使学生掌握一定的听力应试技巧,为参加全国统考打下基础。 2 充分利用现代化的电教设备视听说课必须在现代化的语言实验室里进行,如果只利用录音机、录像机,效果就会相差甚远。应该充分发挥语文实验室的影响,让学生提高学习语文的兴趣。担任视听说课的老师应进行严格系统的培训,使之熟悉设备的各项性能并能操作自如。比如在现代化的语言实验室里,掌握中央控制台的教师可以和任何一位同学交流而不干扰别人,也可以让任何几位同学分组训练,实行分组教学,互相不干扰;集体活动可以由老师统一指挥,个别活动则由学生自己控制机器来完成老师指定的作业,这一措施可以因人而异,在教学中贯彻因材施教的教学准则,让不同水平的学生在课堂上发挥出自己的水平。此外,还可以教学过程中更多地使用现代化的教学辅助手段。现在在很多学校多媒体教室和语言实验室已合为一体,设有投影、录像、摄像、VCD、CD、多媒体计算机、中央控制等,这样就能把互联网引进视听说的课堂,可以进行俄语在线视听,为明显地提高俄语教学效果提供了有利的条件。 |
