摘要：英语写作能力培养是初中英语教学中的一项重要内容，但也是老大难问题。本文通过略论目前初中英语写作教学中存在的突出问题，结合作者多年教学实践，以独特的视角分别从英语写作教学准则和具体措施上阐述了提高英语写作能力的对策。 英语写作是英语教学中语言应用的实践环节，是学生英语综合能力的体现，也是初中英语教学中的难点。中考英语写作从无到有，所占比分不断增加，直至近年来占到总分的17%左右，英语写作在英语教学中的地位目益显现。然而当前的初中英语写作教学近况，却不那么令人乐观。“教师不愿教，学生不愿学”的现象还较为普遍，不少学生对英语写作存有畏难情绪，有的甚至“谈写色变”，习作质量不高。 一、目前英语写作的存在问题相比以往初中英语课程而言，新课程英语更加注重情景式的听、说技能训练，这在一定程度上削弱了中学生英语写作能力的培养。根据笔者的经历和调查，当前初中英语写作总体还比较薄弱，究其原因主要有以下几个方面： 1.重视程度不够。新课程英语教学强调师生之间的互动，突出学生语言交际能力的培养，课堂教学大都以听、说练习为主，学生在课堂上动笔机会较少。加上初中教学内容多、时间紧，有些英语教师为了节省时间，不断压缩写作教学，英语写作常被当作课外作业。从而导致多数学生对英语写作感到茫然，不清楚写什么，怎么写。再加上有些教师对英语写作抱有侥幸心理，误以为写作练习到初三时突击一下就可以了，忽视了初一、初二阶段英语写作能力的培养。所有这些都在无形之中挫伤了学生学习英语写作的热情。 2.基础知识匮乏。语音、词汇、语法是构成语言的三个基本要素。丰富的词汇量，英语论文题目，准确的语义把握，正确的语法和惯用法使用，良好的语感，是写好作文的关键。然而，对初中学生来说这并非易事，综合来看主要存在以下几种现象：（1）词汇贫乏，表述乏力。词汇是英语写作的载体，要想使写出来的作文能充分表达自己的思想，就必须要有充足的词分的内容，把握好题目的内容和要求。因此，我们必须指导、训练学生在强化审题意识、养成审题习惯的同时，理清审题的思路。即， 1.依据所给的题目，明确题目设定的写作范围。 2.看清题目的内容和要求，抓住题目的关键词和关键句，揣摩题目的隐含意义，确定自己写作的具体内容和行文的角度。 3.确立一个新颖稳妥独到的主题和中心。 4.依据题目的要求，选定文体，以便表达文章的中心和主题。好的思路，关于指导学生的审题实践十分重要。确立好审题思路后，我们就要指导学生看清所给题目的具体内容。我们在具体指导学生审题时，要求学生一般做到： 1.细心审题，看清题旨和寓意，即看清题目中的意图和内容。 2.明确题目的要求，即要特别注意题中的注意内容。这是题目本身对写作提出的具体要求。 3.看清题目提出的文体要求及人称、时态等语法上的技术性的要求，确立好审题思路，走好自己的审题实践三步。然后就正式进入到指导学生、训练学生如何立意的阶段了。 二、立好意审好题，是写作实践前关键的一步，看清题目、记好要求为写作做好准备。立意、立好意才是决定文章的实质性的一步。所谓立意中的“意”，即所写文章的中心或主题。立意即写作前首先在审题的基础上确立文章的中心或主题。其意义不言而喻，十分重要。如何针对题目的要求，指导学生为自己的文章立意，找到一个好的新颖的中心或主题很重要。首先在确立文章的中心或主题时，要告诫学生掌握几个标准，即立意的几个原则： 1.要正确，即立意要有正确的取向，要选择积极健康的内容。 2.要准确。要准确地读懂题目的内涵，准确地调动自己的写作素材积累，准确地说明、证明题目的内涵、目的和要求。 3.要体现新颖突出。即立意要富有新意，要有新的角度、新的思路，不落俗套。4.内容要有一定的积极意义，只有掌握好这几个标准，才能使立意既准确又稳妥，既新颖又突出。其次，为了使学生顺利成功地确立一个好的中心，在平时就要训练学生从题目中或所给材料中寻找信息、发现信息、略论信息，为自己立意服务的能力。在具体确立文章的中心时，比较实用的思路和措施，有以下几种：1.通过审题对题目的内容做横向的拓展、多角度引申，从而开拓思路，达到一个新的高度，确立一个全新的主题和中心。 2.避难就易进行取舍，或大题小做，小中见大。即从整体中选择部分从纵向深刻地阐明主题，以达到小中见大的新颖的主题效果。 3.小题大做，从小处起笔大处着眼，以收到赋予主题和中心不同反响的效果。 4.善于应用逆向思维，挖掘题目的新意，拓展文章的中心。通过以上几种立意标准、思路和措施的应用，往往能使学生文章的中心、主题和立意产生令人耳目一新的感觉，给人以深刻的印象。 三、中心要集中每一篇文章都应做到主题新颖，中心突出。所谓的中心要集中，就是指一篇文章只能有一个中心、一个主题，因为只有这样才能使读者对文章有深刻的印象，容易接受，也才能更好地说理、叙事，英语论文题目，才能得到评改老师的认可，从而获得好的成绩。 四、处理好中心的阐述，表现问题好的中心和主题，只有通过文章来表现。如何通过写好文章，使文章的中心和主题锦上添花非常重要。常用的思路和措施是：1.巧谋篇，巧布局，灵活应用。例如：总分式、分总式、并列递进式等谋篇技巧。 2.写好主题句、关键词。每一篇文章都要有主题句，每段也要有本段的主题句，每一句都有关键词，使文章的中心一目了然、集中。 3.应用适合表达中心的文体和叙述和议论方式。 4.利用语法、修辞知识，例如过渡性词汇等高级语言，来增强文章中心表现的原效果。培养学生养成良好的写作习惯和思路，提高学生的写作能力，增强学生的写作的信心，使学生在写作实践中不断提高自己的英语书面表达的水平和对各种书面表达的题目和要求的适应能力，这是英语教师在英语写作教学中需要时时关心的问题。此外，英语教师还要特别抓好学生的审题、立意和表达技巧的提高，促进学生的英语书面表达能力全面提升，取得更大的进步，为更好地适应高考的要求，写出好文章，考出好成绩而努力。 5.加强语感训练，避免母语负迁移的作用。受汉语语言的作用，学生作文中常常会出现汉式英语。这就需要教师通过比较法去引导学生领会东西方语言的异同。例如： （1）我非常喜欢我的语文老师。（错）I very like my Chinese teacher.（对）I like my Chinese teacher very much. （2）虽然他很有钱，可是却一点儿也不开心。（错）Though he has a lot of money，but he isn’t happy at all.（对）Though he has a lot of money，he isn’t happy at all.（对）He has a lot of money，but he isn’t happy at all. （3）有一个男孩正在操场上打篮球。（错）There is a boy is playing basketball on the playground.（对）There is a boy playing basketball on the playground.这些学生容易出错的地方，教师可以通过举一反三的典型例子加以引导、纠正。 6.重视修改与讲评，激发学生写作兴趣。落实好修改和讲评环节，是提高英语写作水平有效的途径。 （1）将教师的批改与学生的自查、互查结合起来。自查、互查有助于学生认识语法和词汇方面的错误，通过自查、互查，可以更好发现自己和他人作文的缺陷，既可以提高学生欣赏、修改作文的水平，又可以使学生在今后的写作中避免犯类似的错误。修改包括形式修改和意义修改。形式修改就是改正句子中的拼写、语法、标点等方面的错误；意义修改则从文章的整个布局出发，删去一些重复的、不必要的词和词组，重新组织文章的结构等。具体操作如下：学生写出第一稿--—学生自查--—相互纠正--—写出第二稿--—教师批阅--—形成第三稿--—教师点评并朗读范文。在此环节中，教师应加强学生改错措施的指导，让学生明白应如何去发现文章的毛病，并将修改后的优秀作文作为范文供全班传阅，相互借鉴、共同提高。 （2）组织学生著作展览。为了持续激发学生的英语写作热情，可在班里成立英语作文编辑部，让学生踊跃投稿，写作内容可以是自由作文，也可以是命题作文，让学生既做作者，又当读者，互相评析各自作文的优缺点。并将学生优秀习作编集成册，通过板报、学习园地定期展出；让他们在学习写作的过程中体验到成功的 |
