| 摘要:（摘要内容经过系统自动伪原创处理以避免复制，俄语论文范文，俄语论文网站，下载原文正常，内容请直接查看目录。） 国际外曾经有很多学者专家对汉语词“本身”停止研究,并获得了许多的研究结果。然则,这些研究年夜多集中于对汉语词“本身”的“长间隔束缚”做出说明。本文愿望以对汉语词“本身”的说话学研究为基本,查询拜访并剖析母语为俄语的先生对汉语词“本身”的习得情形,为汉语教授教养办事。经由过程语料库与查询拜访问卷两项研究,本文模仿出了“本身”各用法的习得次序：用法六>用法七>用法一>用法五>用法二>用法三>用法四,即用法六(复指句中已涌现的人,单用,润饰名词)最早习得,然后顺次习得用法七(泛指句中未涌现的某个主体)和用法一(复指句中已涌现的人,“本身”可与人称代词或名词联合起来,人称代词或名词放在后面,“本身”放在前面,组成复指成份,强调或人自己或事物自己)两种用法；再习得用法五(复指句中已涌现的人,单用,润饰动词)；最初习得用法二(复指句中已涌现的人,单用,作主语)、用法三(复指句中已涌现的人,单用,作宾语)、用法四(复指句中已涌现的人,固定格局“本身/动／介/本身”)三种用法。用法2、用法3、用法四三种用法难度较年夜,习得较慢。同时,母语为俄语的先生对汉语词“本身”的长间隔回指有必定的接收认识。跟着先生汉语程度的进步,先生选择“本身”的先行词会愈来愈偏向于选择主语,消除宾语。是以,我们在教授教养中应当遵守习得次序,强化“本身”可以或许长间隔回指的认识,明白“本身”先行词选择具有主语偏向性。 Abstract: International and foreign scholars have had a lot of experts on the Chinese word "itself" to stop the discussion, and get a lot of research results. What, however, most of these studies focus on the Chinese word "itself" of the "long distance constraint" to make a note. In this paper, the desire of the Chinese word "itself" to learn the language of the study as the basic, query and analysis of the mother tongue for the Russian language of the Chinese word "itself" of the acquisition of the Chinese language, teaching services for Chinese teaching. 经由过程语料库与查询拜访问卷两项研究,本文模仿出了“本身”各用法的习得次序：用法六>用法七>用法一>用法五>用法二>用法三>用法四,即用法六(复指句中已涌现的人,单用,润饰名词)最早习得,然后顺次习得用法七(泛指句中未涌现的某个主体)和用法一(复指句中已涌现的人,“本身”可与人称代词或名词联合起来,人称代词或名词放在后面,“本身”放在前面,组成复指成份,强调或人自己或事物自己)两种用法；再习得用法五(复指句中已涌现的人,单用,润饰动词)；最初习得用法二(复指句中已涌现的人,单用,作主语)、用法三(复指句中已涌现的人,单用,作宾语)、用法四( Compound in the sentence has emerged in the people, the fixed pattern itself / moving / dielectric / itself) three usage. Usage 2, usage 3, usage of the four three usage is more difficult, slow acquisition. At the same time, the mother tongue for the Russian President on the Chinese word "itself" of the long distance between the back to the point that there is a certain degree of understanding. Along with the improvement of the degree of Chinese, the first word "itself" will be more and more inclined to choose the subject, and to eliminate the object. So, we should obey the acquisition order and strengthen the understanding of "itself" in the teaching process, and we can understand the "own" antecedent choice has the subject bias. 目录: 摘要 3-4 Abstract 4 第一章 引言 7-9 1.1 选题缘由 7 1.2 探讨意义 7-8 1.3 探讨目标、探讨内容和探讨措施 8-9 第二章 “自己”的相关探讨 9-11 2.1 “自己”的本体探讨 9-10 2.2 “自己”的习得探讨 10-11 第三章 母语为俄语的学生对“自己”习得情况的语料调查 11-21 3.1 探讨目的 11 3.2 数据来源、分类 11 3.3 探讨措施 11-13 3.4 探讨结果 13-17 3.5 略论讨论 17-21 3.5.1 母语为俄语的学生对“自己”各用法的习得顺序 17-20 3.5.2 母语为俄语的学生对“自己”长距离回指接受情况略论 20 3.5.3 母语为俄语的学生对“自己”先行词选择主语倾向性的情况略论 20-21 第四章 母语为俄语的学生对“自己”习得情况的问卷调查 21-28 4.1 探讨目的 21 4.2 实验材料 21-22 4.3 被试 22-23 4.4 探讨措施 23 4.5 探讨结果 23-24 4.6 略论讨论 24-28 4.6.1 母语为俄语的学生对“自己”长距离回指接受情况略论 24-26 4.6.2 母语为俄语的学生对“自己”先行词选择主语倾向性的情况略论 26-28 第五章 对教材编写和教学的启示 28-30 5.1 遵循习得顺序 28 5.2 强化“自己”能够长距离回指的意识,明确“自己”先行词选择具有主语倾向性 28 5.3 注意区分“自己”与“他自己”在长距离回指和先行词选择上的异同 28-30 第六章 结语 30-32 6.1 本文的结论 30 6.2 探讨创新之处 30-31 6.3 探讨的不足和进一步探讨的设想 31-32 参考文献 32-34 附录 34-36 致谢 36 |
