试析大学俄语教学中的词汇教学
众所周知，任何一种语言的基础教学都离不开语音、语法和词汇的教学。词汇作为语言的基本要素，是语言的建筑材料，学生掌握词汇外语论文网的数量在很大程度上标志着其俄语知识的水平。因此，对词汇的学习和掌握是外语学习的基础和关键，抓好词汇教学是俄语教学中一个重要的环节。
一、学生在记忆单词过程中遇到的困难
1.掌握词的本义和转义的困难。俄语和汉语一样，很多词在活用中有时用本义，有时用转义。转义是指随着社会发展而赋予这个词的新意义。在文学著作中词的转义用的相当广泛，即便是在口语中也常常使用。但在掌握词的转义时，学生常常遇到很大困难，他们一般习惯于孤立地识记单词的含义，往往认为一个词只有一个固定的意思，理解俄文时，常以固定的词义往句子里硬套，结果不是认为原文不可理解，就是感到句意生硬，非常不自然。
2.掌握多义词的困难。在俄语中有些词在生产活动和社会活动中能用来表示几个不同概念，而往往看不出这几个不同的概念之间有着意义上的联系，因此学生在理解原文时，常常不解其意，也就无法把原文正确地译出。
3.掌握同义词的困难。意义非常相近而发音不同的词叫同义词。同义词能够表现出意思上的细微差别，能使我们的语言更为准确和富有表现力。大多数同义词的意义是有差别的，在用法上并不完全一样，而学生往往将它们等同起来，使语言表达的意思不精确或发生错误。由于词有多义性，有时词的第一个意义有一个同义词，而其第二个、第三个意义则可能有另外一些同义词。不同的两种语言很多词的意义范围不同，所以在搭配时也各有自己的特点。如果学生按照本族语的习惯连词造句时，最容易发生错误。
三、教师有效地进行词汇教学的措施
学习词汇，首先要让学生掌握正确的发音，只有发音正确才能有助于词汇的学习记忆，才能培养良好学习习惯。所以在词汇的教学中应强调正确的语音。有些同学怕读不准而懒于开口，那么有声的语言就成了无声的符号，就容易忘记。一个发音不准的学生很难掌握丰富的词汇，俄语毕业论文，在交际过程中也就很难充分表达思想，交流感情。因此，词汇教学的同时不应忽视语音的教学。
俄语教师应利用词汇的内在规律。俄语单词虽成分复杂，数量庞大，但基本词汇是有限的。这些基本词汇经过构词法衍生后极大地丰富起来。因此，我们如能在俄语词汇教学中将词汇的构成规律授之于学生，俄语论文范文，就能大大提高学生学习单词的兴趣和能力。俄语单词由一定的词素构成：词根、前缀、后缀及词尾。在词汇教学中，应用词根、词缀，从词源的角度去解释单词的构成，帮助学生认识、理解和记忆单词，易为学生接收，可收到立竿见影的效果。除了应用构词法来记忆单词之外，学会词意联想、比较和辨析也是一种好的措施。学会单词的联想、比较和辨析不但有助于学生扩大和丰富词汇量，而且还可以帮助他们理解和应用语言的准确性。因此，在俄语学习中，每学到一个新词，教师都可提倡学生就该词在词意上进行联想，其中包括正向联想（给出该词的同义词和近义词）和反向联想（给出该词的反义词）。
在教学实践中，本人深深感到词汇教学应与整体教学相结合。词汇是语言的建筑材料，这说明词汇不是孤立的，它一方面与语音、语法、句型、篇章结合，另一方面在听说读写中体现。众所周知，词汇教学的内 | 
