中国俄语教学存在的问题及对策
中俄两国是国际舞台的两个大国，具有漫长的边境线，拥有几千年的文化与经贸往来。虽然由于中苏关系恶化、文化大革命及苏联解体等作用了中俄的经贸发展，但是随着经济全球化进程的不断深入，特别是中国及俄罗斯先后加入WTO之后，中俄经贸将迎来新的契机。语言是双方国际交流、经贸往来、科技合作的重要载体，因此俄语教学也受到了前所未有的重视。俄语是世界上最丰富的语言之一，关于我们这些以汉语为母语的外语论文网人来说，要想真正掌握这种富于形态变化的语言，是非常困难的。我国俄语教学过程中还存在很多不足，不能适应当前政治经济发展的需要。因此，开展对我国现有俄语教学的问题进行略论探讨具有重要意义。
一、概述
（一）我国俄语教学历史
我国最早的俄语教学出现在18世纪初期，清朝康熙年间清政府设立了俄罗斯文馆，于19世纪中叶建立了京师同文馆[1]，俄语专业论文，最后并入京师大学堂，为我国俄语教学奠定了基础。20世纪早期，鲁迅、巴金等作家开始将俄语及俄罗斯文学引入到中国，同时也促进了俄语教学的发展，使更多的爱国人士和有志青年投身于无产阶级革命当中。20世纪中叶，中苏关系进入了黄金时期，双方建立和平睦邻友好关系，同时也为中国带来了俄语教学的第一次热潮，俄语在当时的外语教学中占有特殊的地位，期间建立了大量的俄文专科学校或设置俄语系，俄语教学得到了迅速的发展，教学质量也得到了很大的提高。但是随着中苏关系的恶化，俄语教学停滞不前，学校开设的专业级学生人数急剧下降，这种情况多集中在黑龙江、内蒙古等地。文革后期各高校陆续恢复招生，但俄语系的招生规模仍很小，并呈逐年下降的趋势。20世纪末，随着两国在能源、科技、经济贸易等领域里的合作日渐增多，俄语系成为了一个热门专业，逐渐为人们所重视。回顾300多年的俄语教学历史，可以看出俄语教学对中国近现代的政治、经济建设和社会发展都产生了巨大而深远的作用。
（二）我国俄语教学近况
经过多年实践积累，我国的俄语教学已经形成了一整套完备的教学措施。虽然有一些措施非常实用而且很有效，但是大部分教学措施比较落后，不能满足现在学生和社会的需求。目前，我国俄语在校学生数超过2万人，已有50多所院校或科研院所具有了俄语学位授予权，其中有10余所已经拥有了俄语语言文学专业学位授予权，俄语人才的培养层次得到了不断的提高。随着中俄双方经济关系的不断提升，不仅要求俄语学生能够熟练掌握俄语的基本技能，同时还必须掌握一定的经济知识，因此，我国俄语教学主导方向应随社会需求而改变，根据社会需求培养出一批实用性强、适应社会、复合型的俄语人才。
二、我国俄语教学存在的问题
目前，我国外语教学主要以英语教学为主，俄语教学所占的比例越来越小，这有一定的外部环境因素，但是笔者认为其主要问题还是在于俄语教学自身存在很多不足导致的。
（一）教学思想认识不足
目前，我国大部分外语教学都是以升学率及考试成绩，作为评价教师授课质量好坏的指标。因此，教师在实践过程中将教学重点放在了课文中的词汇、句型和语法教学，而忽视了学生的听、说、读等综合应用语言能力的培养，只是简单的应试教育方式。同时教师的教学态度、水平、情绪情感状态及相应的控制能力等都对学生产生了重要的作用。许多学生学习俄语的目的就是为了考试，认为俄语的学习不会对今后的工作和学习有重要的意义，所以对俄语学习不重视，不能引发其兴趣。
（二）教材陈旧质量差
目前，我国俄语教学所使用的教材多为旧版本，没有紧跟俄罗斯的发展形势，不能适应当代政治、经济发展的需要，更不能为政治、经济发展服务。存在以下几点问题：首先，教材内容深浅度不适宜[2]。当教材过浅时，教材只是一些口语或是最常用的几句话以应对最普通的交往需要，不能在日后的中俄交往中提升档次，灵活应用。当教材过深时，难度跨度过大，词汇生疏，学生也很难理解；其次，教材内容缺乏趣味性、时代性。陈旧教材的使用会磨灭人们对俄语学习的积极性；再次，俄语课听说读写各个组合部分的教材异同很大，不协调，不能统一使用，俄语论文，造成俄语学习有很大的难度。
（三）教学方式落后
目前，我国俄语教学的教学方式和手段严重单一化，而且缺乏创新。由于受传统外语教育的作用，俄语教学长期以来教学手段较单一，还是以教师为中心。重点放在了俄语语法和词汇讲解上，轻交际活动的开展；重知识的传授，轻能力的培养，学生缺少实践锻炼机会；强迫多于引导，传授多于启发，师生之间、生生之间互相交流的机会很少，过于注重知识的传授而忽视了学生语言交际运用能力的培养。无法像 | 
