试析中职学校俄语实践课的教学
俄语属于运用性学科，俄语论文，它源于生活，寓于生活，用于生活，在知识内容上重视突出与生活、社会、学生的实际之间的联系，在课程实施中也特别强调关注学生的生活经验。将生活情境搬入课堂，让学生身临其境去学习俄语，关于知识的掌握、理解、起着十分重要的影响。任何知识只有亲身体验，才会理解深刻，应用自如。俄语实践课的开设，打破了传统的外语授课模式。
一.俄语实践课开设的目的
俄语实践课程是课堂教学的延伸，以培养学生的能力为目标，强调在实践过程中，培养学生熟练运用语言的能力，自主学习的能力，探讨性学习的能力，合作学习的能力，创新性学习的能力。结合满洲里口岸城市的优势，打造俄语精品专业。建立商贸旅游俄语实训教室，开设俄语实践课，将生活情境和实物搬入教室，使学生身临其境学习俄语。
例如《去商场购物》这节课，带领学生来到商贸俄语实训教室，教师结合课堂教学内容，挑选与内容相关的实物配合教学，考虑到学生的需求，根据学生的实际情况，创设一系列由浅入深，由表及里，以生动和丰富教学情境作为切入点，模仿真实购物场景进行俄语会话。例如老师讲解一些商场购物用语，如большойвыбор（物品齐全）сделатьск外语论文网идку（打折）。让学生实践操练。教师首先要引导学生，如果你去购物你会说些什么呢？如果你是导购员你会怎么说？一步一步将学生引导到本课教学的中心上来。无论是顾客还是导购员都要打招呼，引出学生说出Здравствуйте!（您好），然后导购员要询问顾客买什么，引出学生说出Чтовамнадо?（你需要什么？）、Чтовамнужно?（你需要什么？）、Чтовыхотитекупить?（你想买什么？），之后告知学生在这种场合还可以说Чемямогувампомочь?（有什么可以为你效劳？）引出新句型。这个新句型里没有新单词，只需学生多加练习。教师要善于设计问题，引入悬念、设置陷阱，培养学生爱思考勤动脑的好习惯和对所学知识应用的综合能力。
二.花样教学
1.目标导学
目标导学,就是在教学过程中开展以提升素质为目标,通过发挥学生的主观能动性和教师的辅助影响,引导学生自主学习,并养成良好学习习惯和学习能力的一种教学模式。受年龄、知识、经验、身心发展未成熟的直接制约，学生的自我调控能力薄弱，需要有目的的培养和提高。将传统的以传授知识为主的教学转变为应用素质教育目标引导学生主动学习，让学生明确要学习的内容和需要达到的程度，进而围绕目标进带着问题积极、主动地参与学习活动。
2.激发学生的学习兴趣
教学实践表明，兴趣是学生进行自主学习的最好的“老师”，有了兴趣才可能激发学生求职的欲望，才可能调动学生学习的积极性和主动性。
（1）应用探索式教学，激发学生兴趣
探索式教学，又称发现法、探讨法，是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探索，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种措施。它的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探究，掌握认识和解决问题的措施和步骤，探讨客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念。
中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的措施。很多学生反映记忆单词很难，其实不然，掌握措施是关键。如，新单词одежда(衣服的统称)，将одежда(衣服)和одевать（打扮）一起记忆，这两个词都是以оде开头，属于同根词，通过同根词记忆法帮助学生记忆单词。并且两个词的汉语意思放在一起也容易联想，穿衣服是为了打扮自己，打扮自己就要穿衣服。新单词трусы(内裤)，应用谐音记忆法，“秃噜”和“тру”的发音很像，内裤秃噜一下就穿上了。单词ваза(花瓶)和汉语的“袜子”的发音相似，通过联想记忆法，采取猜词游戏的形式，老师比划，同学猜。老师指了一下袜子，学生们立刻反映回答单词ваза(花瓶)。不仅活跃了课堂气氛，还激发学生学习的情趣。并且学生能够应用这些措施别出心裁记忆单词，俄语论文，如有个学生想到воскресенье(星期天)的读音很像“袜子搁在鞋里”，甚至有的学生很诗意，将单词фиолетовый（紫色的）这样记忆，紫色是梦的颜色，梦想是可以飞翔的（“фио”的发音与汉语“飞啊”相似，但是生活又是现实的，又把梦挘了回来（“ле”的读音同“挘”）。学生们在这个过程中体会到了学习的乐趣。
在探索式教学中，教师是引导者，基本任务是启发诱导，学生是探索者，其主要任务是通过自己的探索，发现新事物。因此，必须正处理教师的“引”和学生的“探”的关系，做到既不放任自流，让学生漫无边际去探索，也不能过多牵引。
（2）应用课堂教学的“分层互动”模式
这里的“分层”是一种隐性的分层，首先，教师要通过调查和观察，掌握班级内每个学生的学习状况、知识水平、特长爱好及社会环境，将学生按照心理特点分组，形成一个个学习群体。利用小组合作学习和成员之间的互帮互学形式，充分发挥师生之间、学生之间的互动、激励，为每个学生创造整体发展的机会。特别是学生间人际互动，利用了学生层次的异同性与合作意识，形成有利于每个成员协调发展的集 |
