[摘要]基于网络环境下多媒体教学的特点，多媒体网络环境下俄语自主阅读被引入课堂教学，成为辅助教学和帮助学生学习的手段，越来越被人们认可和接受，成为高校外语教师改革教学措施、改进教学手段、提高教学质量的首选。
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[关键词]多媒体 网络环境 俄语自主阅读
[中图分类号]H35
[文献标识码]A
[文章编号]1009-5349(2017)09-0155-02
一、多媒体网络环境下外语自主阅读的特点
多媒体网络环境下外语自主阅读已是当前国内外现代外语教育的一个重要组成部分，成为高校外语教师改革教学措施、改进教学手段、提高教学质量的首选。随着科技的进步和教育的发展，计算机多媒体技术被引入课堂教学，成为辅助教学和帮助学生学习的手段，越来越被人们认可和接受。因此，多媒体网络与外语阅读课程的有机结合是高校外语教师的探讨方向。基于网络环境下多媒体技术教学的特点，多媒体技术是将计算机、电视、通信等技术结合的一门综合性技术，它能将计算机系统中的数据、图形、文字、声音、动画、图像等多种信息媒体综合于一体进行编排处理，构成一种全新媒体的技术，即多媒体技术具有同时采集和处理两个以上上述不同信息的能力。其特点是：1.能提高学生各种阅读信息的储存、记忆，使得学生产生兴趣，比书面教材的表现力度和感染力度增强。2.多媒体阅读教材操作更加灵活机动，控制也很方便。3.多媒体阅读教材内容上修改较为方便，知识更新也很快，可以随时在教学中增补新的内容。4.在电子阅览室里，多媒体阅读材料比平时学生课外最常用的书本阅读材料要丰富多彩很多。
二、外语自主阅读设计准则与试验过程
根据国内外文献综述以及国内、省内调研，揭示大学俄语教学的总况和目前存在的问题，探究适应我国现代教育发展需要的学生应用自主阅读模式的教学措施，设计自主阅读模式，实验后在新生中推广和应用。
设计的准则：1.培养学生较强的自主阅读的意识。2.树立学生自主阅读的自信心。3.培养学生自主阅读的主动性。4.帮助学生掌握自主阅读的措施。5.形成自主阅读反馈、评价体制。6.养成习惯，形成自主阅读的能力，促进学生养成自主阅读的习惯。
实验过程：
在课堂教学中，使每个学生都参与到课堂的教学活动中，使课堂真正成为以教师指导学生主动探求钻研所需知识技能和策略的语言实践场所。多媒体网络环境下自主阅读型教学法固然能构建学生的主体地位，使学生能在教师的引导下自主创造性地学习，自主阅读教学贯穿于教学活动的始终，从08级学俄语的学生开始实验推广到09级的学生。构建了具有能动性、独立性、有效性、反馈性的自主阅读模式。教师的观念要更新，在传统教育模式走不通的情况下，培养学生自主阅读能力需要更新观念，创新教学措施，探讨新思路。将学习的主次关系颠倒过来。从教师的“教与译”转变到学生的“自主阅学”上来。构建了新型的师生关系，创造平等的课堂气氛，俄语论文，学生的学习就会是一个主动的、有目标的过程。当然，这种民主是有指导的民主，在平等、民主的课堂中教师集多种角色于一身：在为学生讲解词汇、语法方面的知识时，是一个帮助者或资源者，能及时促进学生高效地自主阅读。尊重学生个体异同，教师重视学生的认知异同，因材施教，让学生了解自己的认知特点，扬长避短，发挥自身的认知优势，使用适合自身的阅读策略。帮助学生成为自主阅读的主体：学生意识到自已作为认知主体，在学习中起主导影响，这样才能根据自己的需求，选择适当的策略来独立自主地学习，成为自主学习者。对08-09级学生教学过程中采用了全面系统跟踪教学客观准确的评价标准。
1.实验：在2017年9月～2017年9月，以2017级学俄语的本科生作为实验班，进行自主阅读训练。以2017级学俄语的本科生作为对照班进行略论。
2.问卷调查。包括学生个性异同、阅读材料来源、阅读时间、阅读效果等问题。
3.个案探讨。(1)设置了阅读情景；(2)中外语言知识联系；(3)解决阅读的复杂问题；(4)制作阅读课件和指导学生应用网络；(5)阅读计划；(6)阅读策略；(7)阅读资源；(8)交流心得；(9)独立思考。
4.实验探讨的结果及其论述：实验观测和数据略论，前测数据和后测数据，用SPSSII.0(社会科学统计软件包)对数据进行统计略论：
前测成绩：
三、网络阅读后的学生互动训练
案例说明：
以“公共交通”为例说明，步骤为下：
1.导入部分
(1)问好：师生相互问好、交流彼此情感，创造一种和谐融洽的课堂气氛，为课堂活动做好铺垫。
(2)唱一首俄文歌――“星星”。通过这首歌曲的演唱，可以调动学生学习的情绪，使得课堂充满激情的气氛，又为本课阅读学习的交通工具做好准备。
(3)值日生报告。值日生解释自己为什麽迟到：自行车坏了，没办法只得乘公共汽车，早上交通高峰塞车，不得不走到学校，由此引出“乘汽车……”的话题。
2.自主阅读前阶段
(1)阅读、说、学
通过多媒体课件展示――图片和单词配对，用阅读材料中学过的有关交通工具的词汇和重点句型造句：乘坐公共汽车、火车、划船、开卡车、登飞机、骑自行车、走路等；介绍新交通工具名称：小巴、直升飞机、电车、货车、摩托车、地铁。
(2)巩固所学的生词，为完成后续阅读做铺垫
拼词游戏――找单词：每天几个同学共同找出许多对于交通工具的单词，实行竞赛；把所找出的单词分成几类：陆地交通工具，水上交通工具和空中交通工具。
此阶段是阅读信息输入阶段，通过这些活动向学生输入新的语言形式，锻炼学生的阅读思维能力，陪养学生在阅读中获得大量信息的能力。
3.阅读中阶段
(1)提出问题：星期日学生去公园玩，但是其中一个没带钱。猜猜他(她)是如何去的?引入话题，让学生猜铡故事的发展，来激发学生的阅读兴趣，并训练学生的发散性思维能力。
(2)阅读结对：用多媒体课件向学生展示阅读材料背景，让学生带着问题有目的地看视频，然后学生利用课件中的人名与交通方式根据自己的思路相互提问。两人活动，学生两人间问答对方及家人上学、上班的交通方式。
(3)小组活动，做调查：让学生在自己的六人小组内调查，你是怎样回你的家乡的?并完成以下表格。
活动结束后根据调查结果，写几个句子做总结。教师将所用句型展示在电脑屏幕上：多数人…，几乎每个人…，两／三个人…，只有一个人，没有人…
(4)条条道路通莫斯科：教师提供莫斯科的地图、查看交通时刻表以及要填写的表格，以小组为单位进行活动，使学生牢固掌握有关交通工具的词汇，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
布置任务：全班将前往红场，需要安排合适时间、选择价格合理的旅游路线，而且要计算出所需的交通费用。
老师给学生在小组内布置好每个人的分工，查看相关资料，例如地图、交通时刻表等。
每个小组成员详细略论快捷的线路，并按照下表，制定本小组的旅游路线
四、结论
多媒体网络环境下外语自主阅读的探讨实践是根据我国新形势下对俄语的社会需求和俄语学科在基础教育中的价值定位，汲取了国内外外语教育理论家的探讨精髓的基础上而确定的。自主阅读教学法是在交际语言教学法基础上，俄语毕业论文，在案例教学法启示下发展起来的，其实施过程有一定难度，因此应寻求适合我国国情的“中国式自主阅读教学法”的实证探讨，以提高教学水平，体现以学生为主的教育思想，培养学生略论问题，解决问题以及未来工作应变能力，同时希望为教育同仁实施自主阅读俄语教学模式提供可资借鉴的经验，从而推动大学俄语课堂教学的改革。
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