【摘 要】新疆高校俄语教学质量与内地同类院校相比存在一定的差距。制约新疆高校俄语教学质量的因素有六个方面，俄语毕业论文，主要表现为：学校重视不够、教师水平不高、学生兴趣不浓、教材选择不精、教学措施不优、教学设备不新等。为提高教学质量，首先，学校要充分重视；其次，教师要加强学习，提升学历水平、科研能力和教学能力；第三，提高学生的学习兴趣；第四，精选教材，在条件成熟时自编本土教材；第五，进行教学措施的改革和实验。
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【关键词】新疆高校；俄语教学；教学质量
我国的俄语教学经历了从“热”到“冷”的漫长过程。建国之初，我国与前苏联关系密切，无论思想、政治、经济还是科学技术，都多方面地学习他们。教育也是如此。从建国之初一直到上个世纪八十年代末，我们施行的教育体制还基本上是沿用和学习前苏联的。在当时举国“学习苏联老大哥”的作用之下，俄语学习十分时兴，全国曾一度掀起学俄语的热潮，大有全国人民学俄语的势头。但自从中苏关系出现裂痕之后，俄语学习渐渐降温，到今天，俄语学习已经处于衰微的状态，在全国范围内已经没有多少学校设立俄语专业，学习俄语的大学生也越来越少，俄语系已成为比较冷门的专业。在我国东北地区和新疆地区，由于地缘的接近、经济贸易的需要，以及国家安全的要求，目前还有一定数量的高校在开设俄语系。
从目前的情况来看，新疆高校的俄语教学质量不仅不能与北京外国语大学等外国语类院校相比，就是与黑龙江、吉林、辽宁等省的同类高校相比，也还有一定的差距，需要进一步努力提升。
一、作用新疆俄语教学质量的因素
从调查情况来看，新疆俄语系教学普遍存在着学校重视不够、教师水平不高、学生兴趣不浓、教材选择不精、教学措施不优、教学设备不新等问题，从而直接作用到教学水平的提高。
首先，学校领导对俄语教学不够重视。现在各大高校普遍重视科研而忽视教学，重视实用性的理工科而忽视基础性的文科，无论从学科的建设还是资金的投入方面，都一边倒，倾斜于理工科的各个专业。这种情况在综合类大学和以理工类为主的高校自不用说，就是以师资培养为主的师范类院校也表现出这种明显的倾向性。以教学为主的地方院校能稍微重视一下基础学科，但这种重视也还是相当不够。就这种倾向性来说，新疆高校的情况与内地没有多少差别。从专业来说，虽然俄语与英语一样，都是属于外国语，但由于英语在全球使用的普遍性与广泛性，使得英语的适用性更加广泛，而国家从小学到大学的课程设置与考试，也使得英语的重要性远远超过俄语。从专业教学方面来看，同在外国语学院，学校领导对英语系的重视程度也远比俄语要高。这样的情况，就导致了俄语系的教学处于一种边缘化和不太受重视的状态。
其次，教师水平普遍不高。由于整个社会对俄语人才的需求比较少，专门培养俄语人才的高校也没有多少所，再加上学校不太重视，所以对俄语系师资配备和培养也造成了一定的作用。从新疆高校俄语教师的学历层次来看，将近70%的教师只有本科学历，只有不到30%的年轻教师有探讨生的学习经历并获得学位，目前还没有获得俄语系学位的教师。当然，年龄大一些的教师虽然学历不高，但俄语教学经验和教学水平相对较好；而年轻的教师则由于教学经验不足而导致教学质量不高。综合来看，新疆高校俄语系教师与全国同类专业教师相比，处于较低的水平，尚需进一步提高。
第三，学生兴趣不浓。古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”缺乏兴趣，将直接作用到学习的质量和考试成绩。关于大多数人来说，语言的学习是很枯燥的事情，本身就没有太大的兴趣。通过对新疆几所高校少数民族俄语系大学生的调查，发现他们中很多人的高考第一志愿并不是俄语，俄语只是他们的被调剂之后无奈的选择。另外有一些人是在父母的支配之下读俄语系的，只有大约三分之一的学生是自愿选择的结果。这样的情况在俄语系的汉族大学生中也同样存在。由于对俄语系的被动选择，再加上在俄语的学习过程中确实存在困难，所以造成了大学生兴趣不浓的问题。
第四，教材选择不精。与英语等专业相比，国内高校选用的俄语教材版本不多。但这些教材多数是内地高校考虑汉族学生的学习情况而编写的，关于新疆地区的高校并不完全适合。因为新疆的高校不仅有汉族大学生学习俄语，而且有一部分少数民族大学生也在学习俄语。关于这一部分少数民族学生来说，国内通用的几种俄语教材就显得难度很大，其原因在于这些少数民族学生的汉语水平普遍不高，在学习的初级阶段，他们的思维需要从维吾尔语、哈萨克语先转换成汉语，然后再转换成俄语，这就比汉族学生多了一个转换过程，难度自然就加大了。这种情况，国内通行的几种教材都没有考虑到。最明显的问题表现在翻译中，不管是书面翻译还是口语翻译，全部是俄汉互译，教材中的习题全部是这种设计，这就必然会出现上面所提到的问题：他们把汉语翻译成少数民族语言都有一定的困难，何况是先在脑海中把本民族语言翻译成汉语，然后再与俄语进行对译了。
第五，教学措施不优、教学设备不新。由于教师本身水平的限制，加上学校派出学习进修的机会较少，所以与内地高校的教学不能接轨，教学措施有些落后。另外，学校在俄语系教学改革方面重视不够，投入的经费不足，教师缺乏创新的意识，所以导致教学措施因循守旧，不能很好地适应学生的实际学习情况。学校投入不足，也导致现在的语音室、多媒体教室设备陈旧，不能很好地适应现代化教学的需要。
二、提高新疆俄语教学质量的途径
虽然新疆目前的俄语教学质量还不是很高，各方面还存在一些不足，但只要学校、教师、学生三方面共同努力，解决问题，克服困难，就一定能不断提高教学质量，从而培养出符合社会需求的俄语系人才。
首先，学校各部门要给予充分的重视。教务处要重视俄语系的学科体系建设，合理调整教学计划，促进俄语系的发展，争取把俄语系培养成品牌或特色专业。人事处要充分考虑到俄语系教师的梯队建设，适当给予政策倾斜，招聘或引进高、高学历的俄语系教师，以提升该专业教师的学历和水平，从而为提高教学质量打下良好的师资基础。科研处要针对俄语系教学的实际情况，设立专项课题，激励教师进行科学探讨和教学探讨，从而促进科研能力的提升。设备管理处不仅要重视理工科实验室的建设，而且要加强对语音室、多媒体教室的建设，购置、增添新的教学设备，加强对设备的维护和保养，以保证教学设备的正常运行和功能更新。 其次，教师要不断加强学习，提升学历水平、科研能力和教学能力。教师自身学历水平的提高，本身就是一个学习和交流的过程，同时也是提高科研能力、进行科研训练的大好契机，因此，学校应鼓励并支持教师到内地相关高校进修或考研考博，俄语论文网站，不断提高教师的专业知识水平。定期进行教学观摩，开展教学竞赛，组织学术会议或教学会议，邀请专家来讲学，都是促进教师水平提高的途径。
第三，努力提高学生的学习兴趣。要认真做好学生的思想工作，使他们消除专业偏见，让他们认识到学习俄语系的优势，打消他们的顾虑和畏难情绪，鼓励他们克服困难，通过自己的努力取得好成绩，从而使他们树立信心，逐渐培养起俄语学习的兴趣。此外，还可以通过设立俄语角、开展俄语知识竞赛、用俄语进行辩论、到大型展览会做俄语志愿者等形式，通过提高他们的俄语会话和交际能力来增强他们对俄语学习的兴趣。
第四，精选教材，自主选择和使用教材。在条件允许和时机成熟的情况下，组织全疆相关的教师自己编写本土教材，以适应新疆少数民族地区俄语学习的实际情况。在选择教材时，一定不能只看权威与否，而应看教材针对的学生层次如何，比如北京外国语大学的教师面对的是优秀本科生，他们在编写教材时可能就会根据他们学生的水平进行设计。而新疆大学生的层次比内地重点高校的学生低一些，再加上少数民族学生汉语水平等因素的制约，就使得这些教材的设计与新疆学生的实际有些差距。因此，俄语系的教师一定要多方考察，认真选择教材，并应根据学生的实际调整教学内容和难度，真正做到因材施教。
第五，努力进行教学措施的改革和实验，吸收最新的教学理论，使用先进的教学手段，不断提高课堂教学质量。在教学中，要根据学生的俄语学习水平和接受能力，采取不同的教学措施，分类、分层次进行教学，使用灵活多样的教学手段，充分调动学生的学习积极性，让学生参与到教学的每一个环节，提高学生的学习主动性。同时，结合实践教学，精心设计练习，从不同的角度、不同的方面进行俄语教学训练，不断提高学生听、说、读、写、译能力。
除此之外，新疆高校还应充分利用对口支援的大好契机，积极争取内地相关高校的援助，在俄语系设置、师资培养、设备更新、教材建设等方面有所提高，从而促进俄语系教学水平的提升。
总而言之，虽然新疆高校俄语教学中还存在一些不利因素，但只要各方面共同努力，就一定能不断提高教学质量，培养出让社会满意的优秀专业人才。
参考文献：
[1]李爱荣.俄汉语法“转换”策略[J].中国俄语教学，2017（02）
[2]李爱荣.新疆少数民族大学生俄语教学中的问题及对策探讨[J].考试周刊，2017（60）
[3]中国俄语教学探讨会.中国俄语教学与探讨论文集[M].上海：上海外语教育出版社，1985
[4]臧海滨等.大学俄语双基训练[M].哈尔滨：黑龙江人民出版社，2002
注：本论文为新疆教育学院院级一般课题“新疆少数民族大学生俄语教学策略探讨--以新疆教育学院为例”（ XJJY201738）的阶段性成果。
作者简介：
李爱荣（1974～），女，汉族，新疆教育学院讲师，，探讨方向：俄语教学。 | 
