摘 要：深化本科俄语人才培养，要精化本科俄语人才培养的顶层设计，本科俄语人才培养应具有开放性，要提高教师队伍的专业化程度，要增强第二外语学习的实用性，要提高学生社会实践活动的比重。 中图分类号：G520 文献标志码：A文章编号：1002-0845（2017）12-0085-02 一、精化本科俄语人才培养的顶层设计 一直以来，我国俄语本科人才培养的方向就是语言文学探讨型，而这与信息化时代对俄语人才的需求是不相符的。目前，我国对俄语人才的需求主要体现在“科技俄语”、“商务俄语”、“旅游俄语”等实际运用中。从目前的发展形势看，俄语系形势是非常严峻的，需要改革。各高校应把培养与社会需求相符合的人才作为俄语教学目标。只有转变俄语人才培养的理念，才能制定出一系列培养方法，才能实现从文学语言型人才培养到语言实用型人才培养的转变。各个高校，应立足于本地区社会需求，摸准行业需求脉搏，从而制订出有特色的、实用的俄语人才培养方案。因此，只有通过调研，才能提出适合时代要求的本科人才培养顶层设计，才能实现所培养的学生既具有一定的人文科学、自然科学与文化艺术等知识，能够将所学知识应用于外事、经贸、旅游及外事工作中，又能够理论联系实际，掌握某一门专业知识，达到用人单位要求。 二、本科俄语人才培养应具有开放性 1.课程体系设置的开放性 实现课程体系设置的“开放性”不单单是要对原有的课程进行增加或删减，而且要根据本科俄语人才培养的具体目标和特色制定出合理的、符合社会需求的并且可以实现的一系列课程。这就要求改变原有的以教授俄语理论知识为主的课程设置体系，而代之以具有鲜明专业知识特点的系列课程。目前，我国需要俄语探讨、外经外贸、旅游及外事工作能力较强的运用型人才。在这方面黑龙江科技学院的本科俄语教学改革值得关注。黑龙江科技学院本科俄语教育方向是经贸俄语。该校从2017年开始，将俄语理论知识与经贸理论知识作为必修课同时开设。学生在获得俄语知识的同时，还要学习国际贸易理论实务、电子商务、商贸谈判、市场营销等经贸理论课程。这样，就给学生提供了经贸领域知识平台，引导学生把俄语语言与经贸知识进行有效结合，使俄语真正成为他们毕业后进行经贸工作的工具，实现了外语教育的“交际性”这一最高目标。该校2017届和2017届共毕业学生86人，从事俄语经贸工作一次签约率高达72%，不能说该校的本科俄语教育不是成功的案例。因此，设置本科俄语人才培养课程时，应放开思路，结合学校地缘优势、师资优势，实现课程体系设置 “开放性”是培养高质量人才的必要保证。 2.教学实践的的开放性 教学实践的“开放性”既包括课堂教学的“开放性”，更包括实践教学的“开放性”。只有将两者有机结合，才能培养学生具有较好的综合素质和创新能力。目前，我国高校俄语教学单位大多数都还重视课堂上的知识传授，俄语论文网站，教学实践改革多在课堂教学过程中进行，而进行实践教学改革的单位并不多。按照传统的教学安排，多数院校习惯将实践教学放在第八学期进行。这样的做法，从知识掌握顺序方面看并无不妥之处，但是却不利于学生及时发现自己专业知识的不足之处，即使发现了，也缺乏理论知识再提高的时间，和用人单位对人才的要求产生矛盾。因此，如何科学合理地安排实践教学依然是目前各高校亟待解决的问题。在这方面不妨还以黑龙江科技学院的做法作为参照。该校俄语系自2017年起，一方面与俄罗斯高校对学生进行中俄“双校园”的语言强化，一方面与深圳及我省涉俄公司为依托，建立不同方向的课外教学实践基地，使学生每个学期都能在这些公司进行不同形式的语言学习和实践。几年来，该校俄语系学生，不同的年级都有不同的实践教学计划。在这些实践活动中，一方面使学生不但了解了社会对俄语人才的需求领域及岗位要求，使其认识到了学习俄语的价值，树立了学习目标，找到了自身需要提高的地方；另一方面使公司了解了学校培养学生的方向，了解了人才质量，也找到了人才输送的渠道。因此，加强课堂教学与实践教学的结合，处理好语言学习与言语实践的关系，在俄语教学中是非常重要的。实践教学是课堂教学的延伸和扩展，是提高课堂教学的最有效途径。因此，在四年的俄语教学计划中，只有坚持教学实践的“开放性”，才能更科学合理地安排各教学环节，才能将书本上的语言变成生活中的言语，使语言的交际性功能得以充分体现，才能使毕业的学生符合社会需求，实现毕业即就业，就业即顶岗。 3.中俄合作教育的开放性 |
