专业学生俄语写作中的词汇错误略论及对词汇教学的启示[俄语论文]
资料分类免费俄语论文 责任编辑:阿米
更新时间:2017-05-20
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摘 要 本文对石河子大学俄语系2017级三年级学生一学年作文中的词汇错误进行了统计与略论。我们发现，专业学生写作中的词汇错误主要表现在用错词，搭配错误，俄语论文题目，混淆近义词，混淆近音词等方面。本文略论了上述词汇错误产生的原因，并以此为基础，对词汇教学提出了相应的要求。
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关键词 专业俄语写作 词汇错误略论 词汇教学
中图分类号：G424 文献标识码：A
0 引言
词汇是一种语言的词的总和，而词作为现实片段及其相应概念的名称，是语言的基本语义、结构单位，是句子的建筑材料（张家骅等 2017：16）。在任何写作中，词语的不恰当选择或使用错误将直接导致文章的表达力，造成理解上的困难。笔者在教学过程中发现，俄语论文范文，词汇是俄语系学生较难掌握的范畴之一，也是写作中出现错误频率最多的类型。我们知道，写作是一种综合性言语活动，它能够直接检验学习者对第二语言掌握的程度以及输出能力。对专业学生俄语写作中词汇错误的略论有助于我们了解学生词汇掌握的真实情况。本文对石河子大学三年级60位学生一学年作文中的词汇错误进行了调查和略论，寻求主要的错误原因，并从教学角度提出了减少和预防词汇错误的措施。
1 学生俄语写作中的词汇错误类型调查与略论
本文采用统计分类和略论措施，对石河子大学俄语系三年级一学年120篇作文中的词汇错误进行了调查与略论。这些作文都是俄语写作课的命题作文，由外教授课，作文均由外教批改。统计表明，学生写作中词汇错误主要表现在用错词，搭配错误，混淆近义词，混淆近音词（易混词）等方面。下面将作详细略论与说明。
1.1 用错词
略论表明，学生经常会在作文中使用一些不恰当的词或自创词语，造成句子意思不明确。例如：
（1）��%？��%�%�%？��%�%�%�%？��%�%�%�%�%？��%�%�%？ ��%�%�%�%？��%？��%�%�%�%�%�%？��%�%�%�%？�？��%�%�%�%�%�%？��%�%�%�%�%？��%�%�%�%？��%？��%�%�%？
（2）��%�%�%�%�%�%�%�%�%�%？��%�%�%�%�%�%�%�%�%�%�%�%�%？�？��%�%�%�%�%�%？��%�%�%？��%�%�%�%�%？
句（1）中，动词��%�%�%�%跏褂貌坏保�%�%�%�%�%跤小澳茫 钡囊馑迹镁涞囊馑加Ω梦岸嶙吡怂亩印保碛镏斜怼岸嶙摺庇Ω檬褂�%�%�%�%�%�%酰越�%�%�%�%�%？��%？��%�%�%俑奈�%�%�%�%�%�%？�？��%�%？��%�%�%佟>洌？）中，学生将所习得的动词变动名词规则泛化，自创俄语中不存在的单词��%�%�%�%�%�%�%�%�%�%�%�%�%酢5�%�%�%�%�%�%�%�%�%�%�%�%�%�%？的动词形式是��%�%�%�%�%�%�%�%�%�%�%酢？
1.2 搭配错误
俄语中，词汇的搭配受到一系列因素的制约，如：语法联系、语义特征、事物逻辑关系以及上下文、交际语境、特定修辞目的等[任维炯：18]。搭配错误的出现主要是受母语思维的作用，尤其在俄语学习初期，由于词汇量储存不够，学生在俄语写作过程中往往会依据汉语思维，“心译”词汇单位， “心译”的词汇单位往往使人无法理解其想表达的意思。例如：
（3）��%�%�%�%？��%？��%�%�%�%�%？ ��%�%？��%�%�%�%�%�%？��%�%�%�%�%�%？��%�%�%�%�%？
（4）��%�%�%�%�%�%�%�%？��%�%�%�%？��%�%�%�%�%�%�%�%？��%�%�%�%�%�%？��%�%�%？�？��%�%�%？
（5）�？��%�%�%�%�%�%？ ��%�%？�？��%�%�%�%�%�%？ ��%�%�%�%�%�%�%�%�%�%？��%�%�%�%�%�%？��%�%？��%�%�%？ ��%�%？��%�%�%�%�%？��%�%�%�%�%？ ��%？��%�%？�？��%�%�%？��%�%�%�%�%�%�%�%�%？��%�%�%�%？��%�%�%�%�%�%�%？��%�%�%�%�%�%？
句（3）中，“建立功勋”应该用��%�%�%�%�%�%�%�%？��%�%�%�%�%堋Q谘肮讨杏小岸惚堋毙睦恚龅侥汛屎笸不队眉虻ゴ驶愦妫贾赂么砦蟮某鱿帧>洌？）中，“水位”只能被“提高”（��%�%�%�%�%�%�%�%�%？，而不能被“增大”（��%�%�%�%�%�%�%�%�%�%�%�%？，所以该句应为： ��%�%�%�%�%�%？��%�%�%？�？��%�%�%？��%�%�%�%�%�%�%�%�%？��%？��%？��%�%�%�%�%�%�%�%？��%�%�%�%�%？ 句（5）中，表示“空白的纸”，用��%�%�%�%�%？��%�%�%�%�%伲挥σ勒蘸河锼嘉苯臃胛？��%�%�%�%�%？��%�%�%�%�%佟？
1.3 混淆近义词
俄语近义词是指意义相同或相近，但发音不同，且以不同方式称谓某一事物、现象、行为等概念的一组词，它们要么存在意味差别，要么存在修辞差别，要么两者兼而有之（杨杰，2017：56）。由于近义词的差别非常细微，学生不能区分近义词的用法，常出现混淆近义词的错误。如：
（6）��%�%�%�%？��%�%�%�%？��%？�？��%�%�%�%�%？��%�%�%�%？��%�%�%�%�%�%�%？��%�%�%�%�%�%？ ��%�%�%�%�%�%�%？�？��%�%�%�%�%�%�%？ （7）��%�%�%�%？�？��%�%？�？��%�%�%？�？��%�%？��%�%�%�%�%？��%�%�%�%�%�%？��%�%�%�%�%�%？��%�%�%�%�%�%�%？��%�%�%�%？
句（6）中，��%�%�%�%�%�%�%醣硎颈冉险降陌莘谩⒎梦誓橙嘶蚰车兀菥湟猓Ω檬褂帽硎厩兹恕⑴笥选⑺饺酥涮酵�%�%�%�%�%�%�%�%�%酢>洌？）中，��%�%�%�%�%�%？指在某地找到某人，而该句所表达的意思是“遇见以前的俄语老师”，所以应该用 ��%�%�%�%�%�%�%浯�%�%�%�%�%�%洹？
1.4 混淆近音词
近音词是发音相似但意义完全或部分不同的同根词（杨杰，2017：83）。调查发现，学生词汇错误中近音词的误用占有相当大比例，主要表现为混淆前缀不同和后缀不同的近音词。如：
（8）��%�%�%？�？��%�%？��%�%�%�%�%�%�%？ �？��%�%�%？��%�%�%�%�%�%�%？�？��%�%�%�%�%�%�%？��%�%�%�%�%�%�%�%�%�%？�？��%�%�%？ ��%�%�%�%�%�%�%�%？�？��%�%�%�%？��%�%�%�%�%�%�%�%�%�%�%�%？
（9）��%？��%�%�%�%？��%�%�%�%�%�%？ ��%�%�%�%�%�%？��%�%�%？��%�%�%�%？��%�%�%�%�%？
（10）��%？��%�%�%？��%�%�%�%�%�%�%�%�%？��%�%�%�%？�？��%�%�%�%？ ��%�%？��%�%�%�%？ ��%�%？��%�%�%？��%�%�%�%�%�%？ ��%？��%�%�%�%？��%？��%�%�%�%�%�%�%？
句（8）中，学生混淆了��%�%�%�%�%�%�%�%�%�%�%�%岷�%�%�%�%�%�%�%�%�%�%�%�%绲挠梅ǎ罢咧咐止壑饕宓兀笳咧咐止鄣兀杂�%�%�%�%�%�%�%�%�%�%�%�%缣娲�%�%�%�%�%�%�%�%�%�%�%�%�%帷>洌？）中，��%�%�%�%醯慕痈窆叵凳�%�%�%�%？��%�%纾硎靖橙舜┦裁矗渥颖硎敬┥鲜裁矗杂Ω糜？��%�%�%�%�%？替换��%�%�%�%伲煜�%�%�%�%�%�%鹾�%�%�%�%�%醯挠梅ā>洌？0）混淆了近音词��%�%�%�%�%�%�%�%？和��%�%�%�%�%�%�%酰秸咚淙欢伎捎氡沓橄笠庖宓拿柿茫罢弑硎臼共荒苁迪郑共荒艿贸眩菥湟猓Ω糜�%�%�%�%�%�%�%涮婊�%�%�%�%�%�%�%�%洹？
2 原因略论
通过上述略论我们认为，俄语系学生词汇错误的主要原因有以下几点：
第一，学习者因素。石河子大学俄语系学生基本上都是零起点学生，三年之内不可能完全掌握常用积极词汇的用法。所以，词汇错误的出现是不可避免的。只有在不断的实践中，不断的犯错中才能慢慢掌握词汇的用法，接近目标语的标准用法。
第二，母语负迁移的作用。在二语习得中，母语对目标语有正负迁移两种影响，其中正迁移有利于目标语的习得，而负迁移起阻碍影响。俄汉语属于不同语系，在语言各个层面上都有很大区别，词汇层面也不例外。在外语学习中，尤其在学习初期，学习者更倾向于根据词汇的字面意思“逐词翻译”，由此便出现了俄罗斯人不明白的“中国式俄语”。这是造成“用错词”和“搭配错误”两类错误的主要原因。如例（8）中，学生依照汉语思维将“空白的纸”直接翻译为 ��%�%�%�%�%？��%�%�%�%�%伲斐纱钆浯砦蟆？
第三，目标语语内负迁移的作用。近义词、近因词的混淆使用，部分搭配错误和用错词基本上都受此原因的作用。语内负迁移主要表现在两方面：第一，学习者没有完全掌握某个词汇的用法。如例（1）中，学习者混淆��%�%�%�%鹾�%�%�%�%�%�%醯挠梅ǎ斐捎镆宀幻鳌@？）中，没有掌握的意义和搭配范围。近义词词列中的每个近义词之间都有细微的差别，其搭配关系也因此而不同，学生如果没有完全掌握，将导致上述错误的出现。此外，近音词是俄语词汇中较难掌握的范畴。第二，学习者在习得某规则后会将该规则泛化，导致目标语中不存在的“新事物”的出现。如例（2）中，学习者在习得了动名词是如何由动词转化而来的某一规则后，便将这一规则“放之四海而皆准”，出现了俄语中不存在的单词��%�%�%�%�%�%�%�%�%�%�%�%�%酢？
3 对词汇教学的启示
通过对石河子大学俄语系学生作文中常见词汇错误及原因略论，我们认为，在词汇教学中要特别注意以下几点，以减少并防范常见词汇错误的产生。
首先，教师在词汇教学过程中要有针对性地、适当地进行俄汉语对比。我们认为，教师在讲解俄语词汇的同时，应该和其相对应的汉语词汇就其使用范围、搭配关系以及修辞范围等进行对比，减少汉语对俄语词汇
参考文献
[1] 任维炯.俄语词的搭配和词汇教学.解放军外语学院学报，1992（5）：18-24.
[2] 杨杰.俄语词汇学[M].上海：外语教育出版社，2017.
[3] 张家骅等.新时代俄语通论（上）[M].北京：商务印书馆，2017. |
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