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【摘要】：
洋务运动时期的科技教育是中国近代科技教育的起步和探究阶段,它对真正意义上的近代科技在中国的传播、学习和普及有着重要影响,在中国古老的农耕文明中注入了外来的以科技为基础的异质文化,使中国传统教育发生了深刻变化。尽管由于各种因素,洋务科技教育未能达到预期成效,但探讨和审视这段历史,给正在建设创新型国家的当代中国科技教育以启示,正是论文探讨目的和意义所在。
论文首先介绍了洋务运动时期科技教育产生和兴起的历史背景,“西学东渐”的近代西方外来文化因素和内忧外患的晚清时局是催生洋务科技教育的外部条件。而中国古代科技教育的优秀传统、传统教育的弊端和新式知识阶层的诞生,为洋务科技教育的兴起准备了文化、舆论等社会基础,构成了催生洋务科技教育的内部因素。
论文接着略论了中国传统社会的政治、经济和文化等社会环境对洋务科技教育的作用;在教育过程中,中西异质文化的矛盾逐渐形成的“中体西用”指导思想,把洋务科技教育束缚在“器物”层面,未能达到制度和精神的层次。作为洋务事业内容之一的洋务科技教育,表现出鲜明时代的特征以及对近代中国社会进程产生的作用。
论文以实践科技教育的新式学堂、留学教育、教会学校、新式书院和公司等史实,介绍了洋务科技教育的具体开展情况,并从科技实物、译书出版、外国教师和传播媒体等方面介绍了科技教育的资源,从而揭示出洋务科技教育的历史概貌。
论文从科技教育指导思想、科技教育主体、科技教育内容和科技教育保障机制等四个方面,把洋务科技教育与处同一历史时期的日本明治维新科技教育进行了比较,着重于两者之间异同。有惊人相似的历史背景、大体相同的过程和内容的洋务科技教育和明治维新科技教育,最终结果不同,值得深思。
最后,论文对洋务科技教育给中国教育发展的作用以客观公正的评价,并从洋务科技教育的思想、科学的内在价值、办学规模和质量以及文化等方面进行反思,进而得出对在当代创新型国家建设背景下的科技教育的启示。
【关键词】：洋务运动时期 科技教育 比较 反思 启示
摘要4-6 ABSTRACT6-11 第1章 引言11-15 1.1 选题依据11 1.2 洋务运动时期的科技教育及其要素11-12 1.3 国内外探讨近况12-14 1.3.1 国外探讨近况12 1.3.2 国内探讨近况12-14 1.4 论文创新点和不足14-15 第2章 洋务运动时期科技教育兴起的背景15-22 2.1 外部因素15-18 2.1.1 “数千年未有之变局”--内忧外患的晚清政局15-16 2.1.2 “西学东渐”--近代西方文化的输入16-18 2.2 内部因素18-22 2.2.1 中国科技教育源远流长18-19 2.2.2 中国传统教育抑制了科技教育19-20 2.2.3 知识阶层的推动20-22 第3章 洋务运动时期科技教育的思想、特征和社会作用22-31 3.1 中国传统政治、经济和文化对洋务科技教育的作用22-24 3.2 洋务时期科技教育思想的形成24-26 3.2.1 “师夷长技”--洋务科技教育思想的萌芽24-25 3.2.2 “中体西用”--洋务科技教育思想的确立25-26 3.3 洋务时期科技教育的特征26-29 3.3.1 新26-27 3.3.2 功利性27 3.3.3 封建性27 3.3.4 买办性27-28 3.3.5 被动性和非计划性28 3.3.6 移植性和二重性28-29 3.4 洋务时期科技教育的社会作用29-31 3.4.1 思想观念的转变29 3.4.2 传统社会阶层构成的变化29-30 3.4.3 推动社会现代化进程30-31 第4章 洋务运动时期科技教育的具体实践31-45 4.1 科技教育的主阵地--学校31-38 4.1.1 新式学堂(学校)的科技教育31-35 4.1.2 教会学校的科技教育35-37 4.1.3 书院的科技教育37-38 4.2 科技教育的生力军--留学教育38-40 4.3 科技教育特殊途径--公司40-41 4.3.1 设立技术实业学堂40 4.3.2 雇佣外籍科技人员指导和培训40 4.3.3 译编外文科技书籍40-41 4.3.4 组织出国留学和考察41 4.4 科技教育的源头活水--教育资源41-45 4.4.1 具体的科技实物41-42 4.4.2 译书出版42-43 4.4.3 洋教员(包括西方翻译者)43-44 4.4.4 传播媒体44-45 第5章 洋务科技教育与明治维新科技教育异同之比较探讨45-53 5.1 科技教育指导思想之异同45-46 5.2 科技教育主体之异同46-48 5.2.1 施教者的异同46-48 5.2.2 受教者的异同48 5.3 科技教育内容之异同48-50 5.4 科技教育保障机制之异同50-53 5.4.1 教育制度的异同50 5.4.2 经费保障的异同50-51 5.4.3 人才保障的异同51-53 第6章 洋务运动时期科技教育的历史评价、反思和启示53-62 6.1 洋务时期科技教育的历史评价53-54 6.1.1 加速教育近现代化进程53 6.1.2 促进教育课程内容一体化53-54 6.1.3 促使教育结构的改变54 6.1.4 培养科技教育师资54 6.2 洋务科技教育的反思54-57 6.2.1 “中体西用”思想束缚教育近现代化进程54-55 6.2.2 科技教育存在严重“术”化现象55 6.2.3 科技教育缺失科学内在价值55-56 6.2.4 科技教育未能“扬弃”并依附于政治56 6.2.5 科技教育规模和质量有待加强56 6.2.6 科技教育未能逾越传统文化的阻力56-57 6.3 洋务科技教育的启示57-62 6.3.1 正确认识科技教育的地位和影响57-58 6.3.2 从实际出发实施科技教育58 6.3.3 稳健实施科技教育58-59 6.3.4 加强政府对科技教育的话语权59 6.3.5 科技教育应尽显“古今汇合，西语论文题目，西语毕业论文，中外融通”59-60 6.3.6 正确调适中西文化来促进科技教育的发展60-62 结束语62-63 致谢63-64 参考文献64-66 攻读学位期间取得学术成果66 |
