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【摘要】：第二次世界大战后,随着全球经济贸易往来的增多,跨国界的人口流动日益活跃,教育国际化的趋势愈加明显。国际学校在世界各地获得广阔的发展空间。对“二战”后国际学校的发展态势及其特征进行较为全面系统的概述,并对国际学校系统各要素的近况与问题进行较为深入的略论,是本文的探讨重点。希望通过本文的系统梳理,能够为国内相关领域的探讨提供某些基础参考。
本文的绪论部分,阐明探讨的缘起和意义,对本领域其他学者的探讨成果进行综合概括,并对本文时代划分的依据做简要说明。第一部分,对国际学校和国际教育进行概念界定,并对国际学校予以分类,明确本文的探讨对象。第二部分,从理论探讨的角度,略论国际学校基于国际理解教育、跨文化教育和质量管理的理论基础。第三部分,对“二战”前国际学校的兴起与发展的萌芽阶段进行梳理。第四、五、六部分,将国际学校作为一个整体探讨对象,略论“二战”后至今国际学校发展的三个历史阶段及其各阶段呈现的鲜明特征,并重点探讨其中发展较为活跃的内部要素。即“二战”后至20世纪70年代末,意识形态导向下国际学校的崛起；20世纪80年代初至90年代末,市场机制驱动下国际学校的繁荣；20世纪90年代末至今,全球化背景下国际学校的新发展。第七部分,从微观的角度,略论国际学校系统内部各要素在发展过程中面临的主要问题。第八部分,以历史的视角、全局的高度以及发展的眼光,对国际学校发展的理念以及发展的脉络进行概括,并对未来的发展趋势进行略论和展望。
【关键词】：国际学校 国际课程 国际学校组织 全球公民
中文摘要2-3 Abstract3-5 中文文摘5-8 目录8-10 绪论10-40 一、选题的缘由与意义10-11 二、文献综述11-33 三、探讨的措施33 四、创新与不足33-34 五、探讨对象的地域及时代划分依据34-40 第一章 国际学校与国际教育的概念界定40-68 第一节 国际教育的基本内涵40-44 第二节 国际学校的界定与分类44-64 第三节 国际学校与国际教育的关系64-68 第二章 国际学校的理论基础68-92 第一节 国际理解教育理论68-76 第二节 跨文化教育理论76-83 第三节 质量管理理论83-92 第三章 “二战”前国际学校的探究与兴起92-104 第一节 19世纪国际主义教育理念的萌生92-95 第二节 国际教育的先行者--伦敦国际学院95-98 第三节 国际教育的新实践--日内瓦国际学校98-101 第四节 思考与略论101-104 第四章 意识形态导向下国际学校的崛起104-120 第一节 理念主导型国际学校产生的时代背景104-105 第二节 国际文凭组织的产生和发展105-112 第三节 国际教育的新篇章：联合国国际学校和大西洋学院112-116 第四节 思考与略论116-120 第五章 市场机制驱动下国际学校的繁荣120-152 第一节 冷战后期国际关系对国际学校的作用121-122 第二节 国际学校的集团化发展态势122-130 第三节 国际文凭与证书的推广与盛行130-142 第四节 国际学校课程与时代特征的契合142-148 第五节 思考与略论148-152 第六章 全球化背景下国际学校的新发展152-184 第一节 全球化背景下国际学校发展的组织化形态152-153 第二节 国际学校组织的统领与服务职能153-169 第三节 国际学校与国际组织的合作关系169-174 第四节 国际学校的全球化与产业化特征174-180 第五节 思考与略论180-184 第一节 学生与教师面临的挑战及学校支持体系184-202 第二节 管理者的角色与挑战202-213 第三节 课程教学的偏差与矫正213-218 第四节 学校与当地社区文化的融合218-224 第八章 国际学校发展的思考224-252 第一节 国际学校发展的矛盾范畴224-233 第二节 国际学校发展的脉络评析233-242 第三节 国际学校发展的趋势展望242-252 参考文献252-272 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果272-274 ，西班牙语论文，西语专业论文 |
