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【摘要】：
梅斯曼是加拿大著名的比较教育学家,她对世界比较教育学界突出的贡献在于她将人类学探讨的得力工具--民族志措施引入比较教育探讨,并在此基础上提出了以微观领域的学校作为探讨对象的学校民族志和以批判略论、反思为主要特征的批判民族志。她倡导应用民族志措施进行比较教育探讨。
梅斯曼不仅在比较教育领域引入与发展了民族志理论,而且做了深入的实践探讨。她严格按照民族志措施论的操作要求,对美国的双语教育和非洲女性的受教育状况进行了民族志探讨。
梅斯曼在比较教育界引入与发展民族志措施的意义是重大的：促使比较教育探讨的措施论体系进一步完善：拓宽了比较教育的探讨领域；使探讨者更注重从批判和反思的角度看待以往的探讨,能更犀利地发现比较教育探讨中存在的问题；关注弱势群体的文化、教育与社会化进程,使比较教育探讨的范围更广、视野更开阔。
本论文以梅斯曼引入和发展民族志措施的顺序为线索,对梅斯曼提出的主要观点及其意义进行了描述和略论,力求全面揭示其有关民族志的思想的特色和作用,希望对我国比较教育措施论体系的丰富和完善有所启示。
【关键词】：梅斯曼 民族志措施 比较教育探讨措施
摘要4-5 Abstract5-8 前言8-12 第一章 梅斯曼的生平与教育活动12-17 第一节 移民学生:渴望更遥远的神秘国度12-13 第二节 年轻教师:涉足比较教育探讨13-15 第三节 资深学者:活跃于比较教育学界15-17 第二章 民族志措施及其运用于比较教育探讨的背景与基础17-24 第一节 民族志措施概述17-18 第二节 民族志措施运用于比较教育探讨的背景18-21 一、全球化与后现代主义的冲击18-19 二、实证主义探讨措施遭到质疑19-20 三、加拿大多元文化主义政策的作用20-21 第三节 民族志措施运用于比较教育探讨的基础21-24 一、理论基础:比较教育探讨措施论的纷争21-22 二、实践基础:教育人类学对民族志措施的广泛运用22-24 第三章 梅斯曼在比较教育探讨领域对民族志措施的引入与发展24-31 第一节 引入民族志措施24-25 第二节 提出学校民族志探讨25-28 一、20世纪六七十年代学校民族志探讨的概况25-26 二、学校民族志探讨的内容与意义26-28 第三节 提出批判民族志探讨28-31 一、批判民族志与民族志的区别28 二、提出批判民族志探讨28-29 三、批判民族志的运用领域与意义29-31 第四章 梅斯曼在比较教育领域运用民族志措施的实践探讨31-42 第一节 对美国双语教育的探讨31-37 一、对美国双语教育立法的资料略论31-32 二、对密尔瓦基双语教育项目的探讨32-37 第二节 对西非女性受教育状况与工作技能的民族志探讨37-42 一、探讨目的与问题37-38 二、对四个样本地区的参与观察38-40 三、探讨结论与建议40-42 第五章 梅斯曼引入与发展民族志措施对比较教育探讨的意义42-45 第一节 比较教育探讨的措施论体系得以完善42-43 第二节 比较教育探讨的视野得以拓宽43-44 第三节 比较教育探讨的反思性得以强调44-45 主要参考文献45-47 ，西班牙语论文，西语论文网站 |
