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【摘要】：语言是人类社会的宝贵资源。一方面,它承载了绚烂多彩的人类文明,另一方面,它也是社会和谐与稳定发展重要因素,但是语言又像许多不可再生的自然资源一样脆弱,一旦消亡,将无法挽回。随着保护文化多样性和多元化的理念日益深入人心,保护语言资源,维护文化多元化发展成为世界上所有多民族国家共同面临的课题。许多国家选择通过开展双语教育来保护本国少数民族语言资源,实现主流语言和少数民族语言的和谐发展。
美国是世界上语言资源最为丰富的国家之一,从建国伊始便开始了双语教育的探究之路。在历经波折后,终于在1968年,通过了其语言教育史上第一部《双语教育法》,第一次以法学的形式对双语教育予以认可和保护。但仅仅发展了34年,该法就于2002年被《英语习得法》所取代,双语教育法就此终结。其根本原因就是长期以来美国主流社会中一直存在的英语语言霸权意识对非英语语言的限制与排斥,以致美国主流社会并未将少数民族语言视作宝贵的社会语言资源,而更倾向于将其视为对国家稳定统一和社会和谐发展的威胁。
我国与美国一样,也是一个拥有多民族、多文化、多语言的国家,虽然中美两国在政治制度和社会文化等上层建筑方面存在很大异同,但两国共同面临如何解决国家文化多元性与统一性之间的冲突的问题,两国也同样都选择了双语教育作为实现社会“多”和“一”和谐共存的途径。随着我国教育改革的不断深入,少数民族双语教育迎来了前所未有的发展机遇,同时也面临着许多严峻的挑战。因此,本着“洋为中用,古为今用”的态度探讨美国双语教育及其政策发展历程中的得失成败,能够对我国顺利开展双语教育和制定符合我国国情的少数民族双语教育政策有所启示。
本文共分七章,四个部分,第一章为第一部分,主要论及探讨缘起及意义,厘清相关概念,以及略论国内外探讨状况；第二章至第五章为文章的第二部分,以美国双语教育政策嬗变历程为线索,将美国双语教育政策发展史分为四个阶段,从政治、经济、文化等不同角度探讨美国在不同历史时期实施不同语言教育政策的时代背景和驱动因素。第六章是文章的第三部分,略论美国双语教育政策变迁中表现出的特点,并总结其经验教训；第七章为本文的第四部分,在第六章对美国双语教育政策略论的基础上,提出其对我国少数民族双语教育政策发展的启示,并对我国少数民族双语教育政策应然走向提出建议。
【关键词】：美国 双语教育 政策 启示
中文摘要3-4 Abstract4-7 一、绪论7-13 (一) 探讨缘起及意义7-8 (二) 相关概念界定8-10 1. 语言教育(Language Education)8 2. 双语教育(Bilingual Education)8-9 3. 双语教育政策(Bilingual Education Policy)9-10 (三) 国内外探讨情况略论10-12 1. 国外探讨状况10-11 2. 国内探讨状况11-12 (四) 探讨措施12-13 二、双语教育政策探究期(16世纪至19世纪末)13-19 (一) 双语教育政策肇始时期(16世纪至18世纪末)13-15 1. 殖民地时期语言概况13-14 2. 殖民地时期双语教育的萌芽14 3. 双语教育政策的肇始14-15 (二) 双语教育政策自由发展时期(18世纪末至19世纪末)15-19 1. 美国建国后社会语言情况15-16 2. 19世纪美国双语教育初步发展16-19 三、双语教育政策限制时期(19世纪末至20世纪50年代)19-26 (一) 盎格鲁-撒克逊新教文化和英语中心地位的确立19-20 1. 盎格鲁-撒克逊新教文化概述19 2. 盎格鲁-撒克逊新教文化对语言观的作用19-20 (二) 对印第安语言的同化政策20-21 1. 对印第安语言的教化同化政策的确立20-21 2. 早期对印第安人语言同化教育21 (三) 对移民语言的限制性政策21-26 1. 排外主义对美国语言政策的作用22-23 2. 世界大战对美国语言政策的作用23-26 四、双语教育政策形成期(20世纪50年代初至60年代末)26-33 (一) 催生《双语教育法》两大动力：国家安全问题凸显和民权运动高涨26-29 1. 国家安全问题促使美国转变语言教育的态度26-27 2. 民权运动高涨推动争取教育权利运动的发展27-29 (二) 1968年《双语教育法》的产生29-33 1. 《双语教育法》的产生的时代背景29-30 2. 1968年《双语教育法》的内容及评价30-33 五、双语教育政策改革期(20世纪70年代至今)33-42 (一) 《双语教育法》在70年代的改革33-36 1. 民权运动推动下的1974年《双语教育法》修订33-35 2. 《双语教育法》在70年代末的再次修订35-36 (二) 80-90年代保守主义和“唯英语运动”冲击下的双语教育政策36-38 1. 里根保守主义对双语教育发展的限制36-37 2. 80年代初“唯英语运动”的兴起和去双语化倾向37-38 (三) 从加州227提案到《英语习得法》,双语教育走向终结38-42 1. 加州227提案的出现及其对《双语教育法》的否定39-40 2. 《不让一个掉队法》(即《英语习得法》)的实施和双语教育的终结40-42 六、美国双语教育政策嬗变特点及反思42-48 (一) 美国双语教育政策嬗变特点42-46 1. 美国双语教育政策的矛盾性42-44 2. 美国双语教育政策的不稳定性44-46 (二) 美国双语教育政策嬗变中的经验教训46-48 1. 双语教育政策目标模糊46 2. 双语教育模式选择失误46-47 3. 合格双语师资短缺47-48 七、对我国少数民族双语教育政策的若干启示48-54 (一) 树立正确语言文化价值观,保持双语教育政策连续性48-49 (二) 推动双语教育立法,实现双语教育法制化49-51 (三) 加强双语教育学科建设,构建双语教育探讨体系51-52 (四) 加大国家财政支持力度,扶持师资队伍建设及课程教材开发项目52-54 参考文献54-59 攻读期间的论文59-60 ，西语论文网站，西语论文范文 |
