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【摘要】：
中西传统教育思想流派众多，内容丰富。选择独特的视角对其作一比较探讨，目的是为了科学地认识、评估和扬弃这些教育传统。本文无意涉及中西传统教育思想的所有问题，也无意构建完整的当代教育思想体系，西语论文题目，旨在对历史上反复出现的，在现代教育中又具有重要意义的几个教育思想问题，西语毕业论文，即“道德教育”、“人文科学教育”和“个性教育”等，应用政治学和哲学方面的知识予以思考和比较探讨，从中寻找启示，以期对当今教育的实施和有中国特色社会主义教育思想体系的建设有所裨益。
【关键词】：中西传统教育思想 道德教育 人文科学教育 个性教育
前言10-12 问题一： 教育和政治关系作用下的中西道德教育12-24 一、 强调道德教育的政治服务功能：“政教合一”模式下的中国传统道德教育12-14 1． 教育政治化，政治教育化12-13 2． 道德教育成为中国古代传统教育的核心内容13-14 3． 道德教育成为为政治服务的纯粹工具14 二、 突显道德教育的人格塑造价值：国家教育职能演变过程中的西方道德教育14-20 1． 教育国家化15-16 2． 从“美德即知识”到培养“服从上帝”的人16-17 3． 从人性解放层面来把握道德教育17-18 4． 教育社会功能的张扬18-20 5． 道德教育成为促进人的全面发展不可或缺的重要手段20 三、 思考与启示：按照道德教育自身的特点和规律实施道德教育20-24 1． 在教育和人的培养过程中，要始终把道德教育摆在突出的位置21 2． 在道德教育的实施中，要全面把握道德教育的价值效用21-22 3． 正确把握政治、教育与道德的关系，按照道德教育自身的特点和规律实施道德教育22-24 问题二： 人、自然和社会关系作用下的中西人文教育和科学教育24-36 一、 奉扬“天人合一”，重视人文教育是中国传统教育思想的显著特征24-28 1． 以自然知识教育为主到自然知识教育的弱化24-25 2． 伦理知识取代自然科学知识成为官方教育的全部内容25-26 3． 科学教育思想始终未能形成完整的体系26-27 4． 重视人与人和人与社会的关系是人文教育得以盛行的根本原因27-28 二、 重视人与自然关系，强调科学教育是贯穿西方传统教育思想的一条主线28-33 1． 重视科学教育是西方自古就有的优良传统28-29 2． 西方早期科学教育思想的形成是强调人支配和主宰自然的结果29-30 3． 资本主义的发展是西方近代科学教育繁荣的不竭动力30-32 4． 科学教育与人文教育相互融合趋势的显现32-33 三、 思考与启示：正确把握人、自然和社会的关系，实现科学教育和人文教育的有机整合33-36 1． 正确把握人、自然和社会的关系，坚持人的自然属性和社会属性的统一33-34 2． 正确认识科学教育和人文教育的价值，充分发挥两者在人的健康成长中的积极影响34 3． 扬弃中西传统教育思想的积极成果和消极作用，实现科学教育和人文教育的有机整合34-36 问题三： 个群关系作用下的中西个性教育36-48 一、 强调群体认同和群体至上决定了中国传统教育思想中个性教育难以得到张扬36-40 1． 群体至上是中国古代处理个群关系的基本原则36-37 2． 个性教育更多指向人的德行而非个体的自由发展37-39 3． 个性教育在近代以前始终未能真正实施39-40 二、 强调个体自由和“遵循自然”导致了西方传统教育思想对个性教育的过度推崇40-45 1． 个性自由是人与生俱来的绝对权利40-41 2． 个性教育就是要按照个体身心成长规律来组织实施教育41-44 3． 尊崇个性却造成了个性的失落和人的片面发展44-45 三、 思考与启示：全面把握个群关系，科学实施个性教育45-48 1． 全面把握个群关系，坚持个体自由发展和对群体、对社会责任的辩证统一45-46 2． 正确理解教育的双重价值，全面提升教育的功能和效用46 3． 以史为鉴，科学实施个性教育46-48 |
