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【摘要】：
当前我国正处在社会转型的“攻坚”阶段。随着我国计划经济向社会主义市场经济体制的转变，西语论文题目，传统道德观念的约束力正在逐渐削弱，而与市场经济相适应的新的道德观念仍未形成。面对德育出现的新挑战，传统的德育措施显然满足不了社会的发展的需求。德育措施的探讨显得越来越重要。
本文旨在以马克思主义的基本理论为指导，遵循以人为本、解放思想、实事求是、与时俱进、开拓创新的准则，按照以我为主、兼收并蓄、洋为中用、古为今用的要求，对我国和西方国家的主要德育措施、及其特点、局限性进行了深入比较，归纳出其共同点及异同点，并对造成异同的原因进行了深刻剖析。最后，在借鉴西方德育措施中重视环境教育和心理辅导的基础上，大胆把“场”“精神动力”等其它学科概念引用到德育措施中来，形成了有中国特色的“德育场”教育法。
有比较才能有鉴别，有鉴别才能有取舍，有取舍才能有优化，有优化才能获得充分发展和提升，关于德育措施也是同样道理。通过对不同社会制度、不同文化背景下的德育措施的差异比较，略论其利弊得失，取其精华、去其糟粕，借鉴其成功的经验，西语论文，汲取其失败的教训，无疑关于我国德育措施的改革与实践具有重要意义。
【关键词】：德育措施 德育场 比较 借鉴
摘要5-6 Abstract6-12 第1章 绪论12-17 1.1 探讨背景12-13 1.1.1 加强德育措施探讨是德育实践提出的迫切要求12 1.1.2 加强德育措施探讨是德育工作开拓创新的需要12-13 1.1.3 加强德育措施探讨是德育体系进一步完善的需要13 1.1.4 加强德育措施探讨是德育时效性提高的保障13 1.2 探讨近况13-15 1.2.1 国内探讨近况13-14 1.2.2 国外探讨近况14-15 1.3 本文写作思路15-16 1.4 本文创新之处16-17 第2章 德育措施相关理论17-26 2.1 德育与德育措施17-18 2.1.1 德育的概念17 2.1.2 德育的措施17-18 2.2 德育措施的比较18-20 2.2.1 德育措施比较的种类18-19 2.2.2 德育措施比较的准则19-20 2.3 德育措施的继承20-21 2.3.1 德育措施继承的意义20 2.3.2 德育措施继承的主要内容20-21 2.4 德育措施的借鉴21-23 2.4.1 德育措施借鉴的意义22 2.4.2 德育措施借鉴注意的问题22-23 2.5 德育措施的创新23-25 2.5.1 德育措施创新的意义23-24 2.5.2 德育措施创新的趋势24-25 2.6 本章小结25-26 第3章 中国的德育措施特点及局限性26-41 3.1 中国古代德育措施26-32 3.1.1 中国古代主要的德育措施26-29 3.1.2 中国古代德育措施的特点29-31 3.1.3 中国古代德育措施的评析31-32 3.2 中国近、现代德育措施32-37 3.2.1 中国近、现代主要的德育措施32-35 3.2.2 中国近、现代德育措施的特点35-37 3.3 中国德育措施中存在的问题37-38 3.3.1 德育对象主体性缺失37 3.3.2 德育措施的陈旧封闭37 3.3.3 德育措施轻视外在法学控制37-38 3.3.4 德育措施重形式，轻实践38 3.3.5 学校、社会和家庭教育未能有效结合38 3.4 中国德育措施中存在问题的原因略论38-40 3.4.1 整体主义的价值取向对德育措施造成的消极作用38-39 3.4.2 经济发展和德育发展的不平衡性制约了德育措施的发展39 3.4.3 教育体制对德育措施的消极作用39 3.4.4 教学内容存在简单重复和脱离实际的问题39 3.4.5 教育者的素质对德育措施的作用39-40 3.5 本章小结40-41 第4章 西方的德育措施特点及局限性41-59 4.1 西方古代德育措施41-47 4.1.1 西方古代主要的德育措施41-44 4.1.2 西方古代德育措施的特点44-47 4.1.3 西方古代德育措施的评析47 4.2 西方近、现代德育措施47-54 4.2.1 西方近、现代主要的德育措施48-53 4.2.2 西方近、现代德育措施的特点53-54 4.3 西方德育措施中存在的问题54-57 4.3.1 德育措施过于个人化55 4.3.2 德育措施缺乏灌输55 4.3.3 德育措施过于宗教化55-56 4.3.4 德育措施不重视内修56 4.3.5 德育措施缺乏系统性56 4.4.6 德育措施忽视教育者的主导影响56-57 4.4 西方德育措施中存在问题的原因略论57-58 4.4.1 国家起源的理论对德育措施形成的作用57 4.4.2 国家结构对德育措施的制约57 4.4.3 个人至上的价值观念对德育措施的作用57-58 4.4.4 宗教在西方德育中的重要影响58 4.5 本章小结58-59 第5章 中西德育措施比较和借鉴59-79 5.1 中西德育措施的共同性59-61 5.1.1 以课堂讲授为学校德育的基本方式59-60 5.1.2 注重通过各种活动来提高道德教育的效果60 5.1.3 注重学校、家庭、社会三者的教育合力60 5.1.4 注重应用现代手段，增强德育的实际功能60-61 5.2 中西德育措施的异同性61-63 5.2.1 德育主导措施的异同61-62 5.2.2 德育措施实施角度的异同62 5.2.3 德育措施情景化的异同62-63 5.2.4 德育措施与宗教结合程度的异同63 5.3 中西德育措施差异的背景略论63-69 5.3.1 自然环境孕育两种道德文化64-65 5.3.2 社会生产方式不同引发不同价值体系65-67 5.3.3 政治体系支配着径渭分明的道德观念67-68 5.3.4 不同的传统文化导致不同的措施手段68-69 5.4 西方德育措施对我国的启示69-72 5.4.1 实行德育灌输与德育渗透相结合69-70 5.4.2 重视心理辅导的德育功能70 5.4.3 拓宽途径，建立开放型德育模式70-71 5.4.4 创设中国特色的“隐性德育”71-72 5.4.5 丰富德育措施，呈现百花齐放的局面72 5.5 在比较、借鉴基础上的创新72-78 5.5.1 德育场法73-77 5.5.2 精神动力法77-78 5.6 本章小结78-79 结论79-80 参考文献80-83 攻读学位期间的论文和取得的科研成果83-84 |
