摘 要:本文从二外西班牙语课程的近况进行略论,研讨二外西班牙语开展自主学习的必然性,提出了教师和学生都应改变传统的教与学的角色,提高自主学习意识,培养自主学习能力。
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关键词:二外西班牙语;自主学习
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2017)-08-0170-01
近年来,随着课程改革的发展,自主学习这一新的教学模式逐渐成为“热门话题”,在大学英语的教学中被广泛使用并且这一模式的发展已相对成熟,它被认为是一种有效的教育方式和教学措施。所以笔者认为可借鉴大学英语的成功案例,改变传统的教学模式,在二外西班牙语教学可以开展自主学习,发挥学生学习的主体影响,挖掘学生自主学习的潜能,旨在取得更好的教学效果。
一、二外西班牙语课程近况
1.课时少。西班牙语的入门关于零基础的二外学生而言,知识较为复杂,需要记忆的点很多。譬如动词变位,每个动词会根据不同的时态、人称进行相应的变化。这些知识需要花费大量的时间来记忆,否则就很难正确掌握应用。但是一般高校每周只开设四小节二外西班牙语课,在教学课时如此不足的情况下,让学生只凭课堂上的记忆是很困难的。
2.传统的教学模式。目前,我国高校二外西语教学仍然拘泥于以教师为中心的教学模式。由于教师在课堂上单纯地注重对教材内容、语法的讲解力求详细,而学生只是被动地接受知识,并没有对所学的知识进行消化和实际应用。在这样的课堂上,气氛一般比较沉闷,学生积极性难以调动。
3.学生情况各异。其一,不同学生在学习积极性、自觉性方面存在较大异同。其二,许多学生在学习过程中缺乏有效的学习措施指导,课后缺少教师的监督指导就无法有效地制定和实施复习计划,以致课余学习的盲目性和随意性很大,对知识的掌握不牢靠。其三,关于选择西班牙语作为二外考研的学生或对自身要求较高的学生而言,又时常因为课程进度慢,知识点不够深入而不能达到学习要求从而使其必须在课后再加强学习。
二、二外西班牙语自主学习的必要性
从上述情况我们可以看到二外西班牙语教学存在的不足,所以改变这种近况已成为必然。首先,让学生尝试自主地把握好学习重点和学习措施,学会独立地去思考和学习,去略论问题、解决问题,从而使每一位学生在课堂上都学有所得,可以有效的提高课堂教学效率。其次,传统的教学模式已不能完全适应现在的课程发展,语言教学的侧重点已逐渐从传授语言知识的教学转为以学生为中心的技能和能力的培养,培养学生的自主性显得尤为重要。最后,自主学习适合于各个水平程度的学生,学生可以根据自身的情况制定学习计划,有利于对知识更好地接受和理解。
三、强化二外西班牙语自主学习的对策
1.提高对教师的教学综合能力要求。自主学习的模式,由照本宣科转向精讲多练,这就要求教师必须具备高深的专业素养,才能正确的引导和指导学生。虽然我们强调以学生为中心的自主学习,但并不意味着教师的任务会减轻,相反对教师的综合能力提出了更高的要求,否则就无法保证学生自主学习的效果。教师要根据学生的具体情况,调动一切积极因素,挖掘学生的自主学习潜力,培养他们自主学习的能力;要在保障教学任务圆满完成的前提下,为学生创造一定的自主学习实践空间,让学生加强听、说、读、写练习;要积极地引导学生主动发现问题、提出问题,帮助学生解决问题,等等。此外,教师应采取灵活多样的教学方式,根据学生的不同特点帮助学生确立适合自己的学习目标、选择行之有效的学习策略,引导学生养成良好的学习习惯。总之,二外西语教师的综合教学能力是培养学生自主学习能力的根本保证。
2.培训学生树立正确的语言学习观念。学习者错误的语言学习观念很可能会使他们在行动上带有盲目性,从而导致形成低效的学习策略。从这个角度来看,了解学生的学习观念就显得特别重要。学生要转变学习二外就是为了修学分、考研的错误观念,扭转二外西语课就是西语语法结构和词汇记忆的错误认识,要正确、客观地认识自己,给自己一个正确的定位,在教师的帮助下,改进学习策略,提高学习效率。
3.创造自主学习的良好环境。学校应加强资源设施的建设,创建学习平台,给学生们提供自主学习的材料、活动场所等设施,利用网络等多媒体学习资源满足学生个性化学习,让学生可以根据自己的需要选择学习的内容和采取适合自己的学习方式。教师也可以充分利用网络资源和多媒体教学软件进行课堂教学,例如:图片、音像、视频等,丰富教学内容和形式,有利于促进学生课堂学习,同时也为学生的自主学习创造条件。
四、结束语
我们一方面强调学生是自主学习中的主体,另一方面又强调教师的责任更加重大,然而完全放任学生自己学习,那么可能会适得其反,造成学生对学习的随意性,达不到学习效果;相反,如果教师过多的参与到学生的学习中,又可能会扼杀学生的自主性。所以,这两者之间平衡是自主学习能否取得成效的关键。教师应该在学生自主学习的过程中提供必要帮助,培养他们的自主学习意识,从而提高二外西班牙语教学效果。
参考文献
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