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[摘要]自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的略论、探究、实践、质疑、创造等措施来实现学习目标。英语毕业论文略论如何在多媒体校园广播网络下培养学生英语听力自主学习能力，开展广播英语听力自主学习教学。 [关健词]自主学习 广播英语 听力 一、理论背景 受罗杰斯“以学生为中心”的教学理论(student一eenteredtheory)及“非指导性即教学模式(nondireetiveteachingmodel)的启发，许多教育家和语言学家纷纷提出了自主学习的主张。现代学习理论家从学习动机、学习内容、学习措施、学习时间、学习过程、学习结果、学习环境、学习的社会性等8个维度来界定自主学习。一般来说，当学生在上述8个维度均能自己做出选择或控制，就认为其学习是自主的.自主学习是一种学习方式:建立在自我意识发展上、基础上的“能学”;建立在学生掌握了一定学习策略基础上的“会学”:建立在一直努力荃础上的“坚持学”。由此，可以认为自主学习包括以下三个方面的含义: 1.自主学习是一种学习。主动性是自主学习的基本品质。 2.自主学习是一种独立学习。独立学习是自主学习的核心品质。 3.自主学习是一种元认知监控的学习.自主学习对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的愈识和反应，它突出表现在学生对学习的自我计划、自我调整、自我指导、自我强化上。 二、广播英文听力自主学习的措施和策略 (一)教学观念的转变 与传统课堂环境相比较，广播环境的特殊性之一就在于师生角色转变，学生很大程度上依靠自身的元认知策略，对自己的学习内容、学习进度、学习策略进行控制，自主学习教学观念的转变可以说是是实行广播英文听力自主学习教学模式的关键。自主学习能培养学生的独立性、自制意识和克服困难的意识.教师在设置一个目标任务后，应放手让学生独立去完成. (二)学习策略的培训 心理学探讨发现，学习过程中的自我计划和自学措施都属于元认知，这并不是人人都具备的能力。使学习者积极主动地控制自己学习的有效方式之一就是使用策略。随着自主学习探讨的兴起，语言学家开始了语言学习策略的探讨。ch~t(1987)把学习策略定义为“学习者为了优化学习过程、加强语言知识和信息知识的记忆而采用的技巧、路子或其他有意识的行为”。0对ord(1990)在总结前人及自己探讨的基础上把学习策略分为6大类，其中3类为直接策略，另外3类为间接策略。直接策略包括记忆策略、认知策略和补偿策略;间接策略包括元认知策略、情感策略和社会策略。这6类策略相互影响，相互支持。直接策略用于学习本身，间接策略用于协调学习过程。因此，大学英语教学应引入学习策略的教育培训，使更多学生掌握有关策略的知识，拥有调控策略的能力。策略应用训练的最终目的是培养学生自主学习的能力。大学英语基础阶段的学生是处于转型期的学习者，由于受中学时期学习习惯、学习措施的作用，他们中大多数缺乏自主学习的能力。教师应根据这一特点，循序渐进，帮助学生由部分自主到将来完全自主地进行学习。 (三)听力材料的选取 自主听力要解决的第一个问题，是听力材料的选择。利用广播听力辅助教学的模式关键在于将辅导材料与学生所用教材相结合，既要衔接恰当，又要高于教材，具有相应的难度。因此，除了在语音室上课用的传统教材外，还可使用的听力材料主要有:《新概念英语》(Ne，COnc即tEnglish)，(英语听力入门》(StepbyStep)，《英语初、中、高级听力》(ListentoThis)，v0A，BBC，阳xNe.s，人丑CNews广播、电视节目的剪辑，以及从因特网上下载的听力材料。选择时应该注意材料的真实性、趣味性、难易程度和时效性.听力教学过程中一切应以学生为中心，所选材料只要符合其学习目标和实际水平，就具有真实性。教师应该以学生个人的兴趣为导向，让他们选择适合自己的真实材料，以充分享受到广播听力教学的乐趣。 (四)授课安排及听力效果的检测 广播听力教学作为一种自主学习方式，必须把教学辅助设备即多媒体校园广播网络的功能发挥到最大。因此，调频台播放的节目信号必须覆盖整个校园，时间应搜盖全天.授课内容由专职的广播听力教学老师选定编排。直播安排在学生课后，一般为晚上，分两节进行，英语论文范文，一节三十分钟，重播安排在工作日全天的其他时候及周末。每周学生必须完成定量课时(如5个小时)的学习。测试是检查学生学习进度和进行教学评估的重要手段。学生在某一个难度级别的语音材料中累计听了足够数量的时间(如15个小时)之后可以申请进行测试。测试地点为自主学习听力教室，学生凭个人账号和密码进入测试系统答题。答题分为语音存储、听力听写、客观选择、填空等多种形式。测试围绕授课内容及同一主题设题，学生可就近期所学内容选题。测试通过则进入下一个难度级别的学习，否则要在原难度级别重新累计若干数量听力练习时间(如5个小时)后再次提出侧试申请，直到通过所有要求难度级别，完成该听力课程的学习。测试成绩只设Pass(P)和Fail(F)两级，答对一定比例，如6岛以上获得Pass，可以进入下一个阶段的学习。听力课程一个学期可以设置2一3个难度级别，全部通过该学期所有难度级别则该学期听力课程结束，否则下个学期重修.也可以设置若干级别，英语论文范文，时间不限，只要所有难度级别都通过，听力课程结束。 (五)设备的保管与使用观念的更新 |
