同样是对《灰姑娘》这同一篇文章的讲解，不一样的是营造了两种不同的课堂气氛。中国课堂上教师讲解的侧重点倾向于语法知识和书本本身，课堂气氛枯燥乏味，结果造成学生睡倒一片。美国课堂上教师善于引导学生进行发散性思维，而不只局限于死板的书本知识，所以学生的思想能够真正活跃起来，课堂气氛也会比较热烈。造成这一异同有诸多因素，综合考虑得出以下几个原因。 首先，中西文化中价值取向的不同直接导致了课堂教学的异同。中国文化的传统价值取向是推崇集体主义，为了达到在集体中与他人和谐相处的目的，个人竭力使自己的观点，价值观达到与他人相同而不是相悖。而社会风气往往也会封杀突出的个人，正所谓“枪打出头鸟，行高于众，人必非之”，如果过多突出个人，难免会遭人谴责。反映到中国的课堂教学上，学生就会形成一个从众的思维定势，在课堂上，即便有少数学生想要表明自己的观点，但畏于他人的眼光，也只好默不作声。久而久之，学生的思维就受到了限制，已经习惯了被动的接受，仿佛一台只会接受来自外界输入的机器。而西方则非常推崇个人主义，人本位的思想根植于他们每一个人心中，人们崇尚独立思考，独立判断。强调个性的张扬，在求知学习上强调求异、求变、开拓、创新。这一价值观念使得学生在课堂上敢于各抒己见。 其次，中西教学理念的不同也会作用双方的课堂教学。中西方的教学理念最大的差别在于所结成的师生关系的不同。在中国，人们一向认为“严师出高徒”，教师和学生之间有着严格的等级地位。中国的学生对老师都存有一种畏惧心理，在他们心中，老师是绝对的权威，关于老师在课堂上所传授的知识，不允许有任何的质疑。此时，学生的大脑就成了装载知识的容器。这就极大地扼杀了学生的创新精神和创造性思维。在教育方式上，习惯于道德说教和批评训斥。而西方的教学则以学生为主体，教师与学生之间建立的是一种平等的朋友式的关系。师生间会直呼其名，学生完全可以在课堂上对老师的观点提出质疑。因此西方课堂教学所折射出的是一种宽容和民主的精神。在课堂上给予学生足够的自由，才能充分发挥其创造性思维以及创新精神。 另外，中西方考试制度与课堂教学也有着直接的作用。虽然中国一再提倡要实施素质教育，然而，根据调查发现，素质教育在绝大多数的学校还是难以开展。这是受到中国考试制度限制的。在中国有句俗话：“考考考， 教师的法宝；分分分，学生的命根。” 我国实行的“一考定乾坤”的考试制度决定了素质教育根本就无法得到真正意义上的贯彻。因此在中国的课堂上，不管是教师的教学还是学生的学习都已经习惯了和“考试”联系在一起。回到之前《灰姑娘》这个案例中来，中国课堂上，当老师发现学生睡倒一片时，训斥他们不好好上课就不能考好成绩，不能考好成绩就不能上大学，不能上大学就不能...所以，在老师或是学生眼里，已经形成了一个习惯性思维，学习的终极目标就是考上一所好大学。而西方国家的学校不仅仅是以期末的一次考试成绩作为评判学生的标准，学生平时的表现诸如课堂参与的情况，每一次作业和实践活动都会和学生最终的成绩挂钩。因此，中国式的教学由于受到应试教育的作用，抹杀了学生的个性，思维和创造性。这就造成了中西方课堂出现了沉闷呆板和自由活跃两种不同的课堂氛围。正是中国课堂上过多强调知识本身而忽视培养学生的创新型思维才导致了中国教师在讲解《灰姑娘》时，众多学生打瞌睡的现象发生。 四、中国学校课堂教学改革 由此我们看出，西方课堂注重学生个性的发展，值得我们思考和借鉴。结合我国学生学习特点，大敢进行教学改革和创新。可着力从以下几个方面进行课堂教学改革： 一方面，课堂教学应该做到以学生为主体，教师只是扮演一个引导者的角色，至于教师在课堂上如何扮演好引导者的角色，课堂提问是一关键环节。课堂提问的焦点应该尽量避免过多记忆性的、知识性的问题，或只是生硬地提问。而应该提出一些能够启发学生思考，引导学生往更有意义的方向去探索。另一方面，中国的课堂教学应该融入更多的民主元素。让学生具备民主、平等的意识。允许学生持有不同的观点，并且鼓励学生标新立异，同时引导学生主动去发现问题，略论问题并且尝试依靠自己的力量去解决问题。美国课堂上教师关于《灰姑娘》的讲解中，其中有一个问题是让学生思考这个故事有什么不合理的地方，学生思考片刻，回答说午夜12点以后所有的东西都要变回原样，可是灰姑娘的水晶鞋没有变回去。这一问题的提出恰恰就表明了在教学课程中，教师对学生的引导绝不仅限于重复性强调生硬的书本知识，而是给予学生足够的自由去打破固有的传统思维模式，去挑战权威。通过这个问题的设置，老师使学生明白了即使再伟大的作家，再杰出的著作也有出错的时候。学生在老师的鼓励下，给出了自己的见解。所以，学生的创新意识和创造性思维得到了充分的调动与发展。 参考文献： 1、江广华.论英语教学与文化教育.中山电力教育月刊，2017. 2、潘友刚，钱立群.教育学[M].武汉：华中师范大学出版社，2017 3、魏薇，王红艳.中外教育经典案例评析[M].济南：山东人民出版社，2017 4、周霖， 王澎. 中西方教育思想演进的不同路径及其作用[J].国教育探讨，2017（12）：11-16. |
